中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:1446  2017-03-03
标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计
《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册)
 学习目标:

1.知识与能力:

1、积累有关字词了解文学常识。

2、了解叙述、描写等表达方式,体会人物描写方法。 

3、整体把握课文,深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。 

2.过程与方法:自主合作探究的方法。

3.情感态度与价值观:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会“阿长”性格中人性美。

4.教学重点:透过文章平和含蓄的语言, 文章深刻隽永的意蕴。

5.教学难点:通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象,体会作者所表达的思想感情。 

课时安排:2课时

教与学互动设计:

一、导入语:

同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

二、预习交流

1、走近鲁迅及《朝花夕拾》

2、关于《山海经》有3、4个同学提出

3、关于字词

4、简单的课文内容感知(集中2个问题)学贵质疑,在预习时,同学们对课文内容提出许多问题,我整理了一下,有两个最典型的问题:第一个是有关作者思想感情的,正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的?”这类问题提的很有深度,抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的,正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”这类问题提得很有价值,说明这些同学对文章的内容有整合的过程,是善于动脑、善于思考的人。

三、探讨问题

1.请同学们浏览文章后,把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。

(预习稿)

预设:  厌烦  敬  恨  敬  念

2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢? (从文中找到相应句段分析)

预设:讨厌他行为举止。讨厌他约束我,爱告状。讨厌他睡相不好,挤我

(在学生谈到睡相时,小组合作交流分析“摆”字。)

预设:(1)这个字太形象了,体态与“大”字形似,形似到如同摆出来一样,如同精心设计的一样,突出阿长的睡相极像“大”字。评价:看来同学们对词语的理解运用把握得很好。

(2)阿长虽不是故意摆成“大”字,但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的,所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。

3.阿长粗俗的行为举止,让人难以忍受的睡相,以及严格的约束令鲁迅讨厌,那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢?为什么?

预设:元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。

追问:说句恭喜的话,吃点福橘,也不错呀,为什么感到麻烦?

预设:这是孩子不想做的,所以感到麻烦,在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时,阿长讲起了规矩,实在不合时宜,自然令人厌烦。

追问:令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗? 

引导学生读书,发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的许多别的道理

4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意?

预设:讲长毛的故事。阿长 那严肃认真的样子 那伟大的神力,能让大炮放不出来,那用处还了得,着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测,从此就产生了特别的敬意

5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷,转为憎恨的?

预设:介绍“谋死”隐鼠的事。

理解“谋死”的表达效果。即谋杀,蓄意杀害,这更能突出对阿长的憎恶之情。

6.正当鲁迅哀悼隐鼠,准备给它复仇时,是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢?

因为阿长买来了《山海经》。

通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比较,引导学生理解产生敬意的原因。

《山海经》的内容吸引着鲁迅,《山海经》是我国最早的一部富于神话传说的地理著作,里面有稀奇古怪的图画,神奇的传说,这些都深深地吸引着孩子。

特别渴望得到的又得不到的东西,一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼?学生读25段,这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情,对阿长达到感激不尽的地步。

她不计较我平日对他的态度,默默地把我的事记在心上,不怕路程的遥远,不怕别人的奚落,义无反顾地为我买来《山海经》。怎能抑制住心中的感动呢?

这部“最初得到,最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响,把对长妈妈的感激之情印象深化,变成永久的怀念

总之,《山海经》凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱。

7.顺势引导学生思考、解答第2个问题。(小组合作交流)

1、先在小组内部讨论解决   2、小组内解决不了的,提取全班质疑,其他同学答疑     3、如若有解决不了的问题,写出来,留待探究。   4、老师提出疑问:从题目“阿长与《山海经》”中,理解“阿长”和“《山海经》”的元素组合,有什么寓意。能否改成“长妈妈与《山海经》”,和“我的保姆阿长” 正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?

预设:山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱,想到阿长就想到山海经,想到山海经就想到阿长,这就是以《阿长与山海经》为题的原因。山海经是作者感情转变的关键,买山海经一事,是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的题目可以使重要的事件突出出来

四、评价人物

小组合作交流:说一说阿长在你心中是个怎样的人?

用我从文中“一件事”或者“几句话”看出阿长是一个              的人


展开全文阅读
预设:例句略

阿长是个无私奉献的人。

阿长是个平凡而又不平凡的人。

阿长是个爱护孩子的人。

他是个十全十美的人吗?

由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。

由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。

由规矩道理可以看出她是一个迷信的人。

他是个愚昧中有真率,粗犷中有细心的人。

五、小结

通过故事理解写法。

公元前5世纪,希腊大画家宙克西斯接受了一项为海伦王后画像的任务,海伦王后是一个貌若天仙的女性,宙克西斯为了把她画得更美一些,就让国王下令集中全城所有的美女,然后又从中挑选出五个最美的姑娘,最后画家又把这五位美女各自最美的部分集中到画像上,这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像十分漂亮,但是人们却不知道画像上的人是谁,因为它不是真正的海伦王后,而是一个美丽的眼睛、美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。

明确:

画画是这样,写作也是这样,鲁迅先生深知此理,所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。阿长是个大好人,但决不是个完美无缺的人,这就是鲁迅笔下真实的阿长,活灵活现有个性的阿长,虽不光彩照人,但却让人倍感亲切自然。所以,我们在写文章时,不要像给海伦王后画像那样,刻意美化一个人,而要遵循自然、真实的原则,这样,你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。

六、结课

这节课我们重点探讨了作者的思想感情,由于时间关系,还有许多问题没能得到解决,课下我们可以同学间共同探讨,也可以通过查找资料解决,更欢迎同学们与老师联系。

出示问题:

1.长妈妈做的都是普通的小事,为什么说是神力呢?

明确:文章是以儿时的眼光来写的,儿童往往用一种很夸张的口吻说话。

2.为什么要介绍叔祖这个人?

明确:为了交待最初是怎样接近书籍的,与阿长形成对比,更突出阿长对我的关心。

3.长妈妈是怎样买到这四本书的?

明确:不写阿长是怎样买到《山海经》的,就给读者留下了一个广阔的想象的空间。

板书设计:

阿长的由来         地位低下

切切察察           饶舌多事

“大”字睡相       不拘小节

过年吃橘           淳朴善良

长毛故事           无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

教学反思:设计为两个核心问题——“阿长是个------的人及本文主要:“写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”;“我对阿长的最终态度(情感)是----------”。这样在两个问题的研讨中,所有的细枝末节都融汇在其中,可以达到牵一发动全身的效果。

总之,教改之路甚远,吾将上下求索,迤逦而坚韧的行走。

 

范红杰

标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计 阿长与
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:《狼》教案 (人教版七年级上册)
下一篇:《老王》教案设计(人教版七年级下册)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版