教学目标：

      1、知识与技能

      积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

      2、过程与方法

      在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

      3、情感、态度与价值观

      感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

      教学重点：

      反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

      教学难点：

      体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。

      课时安排：二课时

      教学过程：

      第一课时

      一、学生课前预习要求及预习作业。

      要求：

      1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

      2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

      预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）

      课前预习

      1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。

      （1）读准下列加点字的读音

      阙  （　　　）　         嶂  （　　　）　        曦月    （　　　）

      襄陵（　　　）           沿溯（　　　）          素湍绿潭（　　　）

      漱  （　  　）　         属引（　　　）          绝巘    （      ）

      （2）文学常识积累  

      《三峡》的作者是北魏的         ，选自《          》，这是一本有很高文学价值的     专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的     峡         峡和        峡。国家投入大量资金已在此建成                。

      2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词

      绝巘多生怪柏_________________    或王命急宣__________________ 

      略无阙处_____________________    虽乘奔御风__________________

      不见曦月_____________________    猿鸣三声泪沾裳______________

      飞漱其间_____________________    林寒涧肃____________________

      3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：

      疑问摘要：_________________________________________________________________

      ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      二、导入新课

      播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

      三、检查学生课前预习情况

      1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）

      2、检查

      (1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）

展开全文阅读

      教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）

      (2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）

      第二课时

      四、深入研读

      1、理清思路。

      全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？

      （请同学们快速默读课文，思考后回答）

      明确：

      前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

      2、深入研讨。

      （1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。

      （学生思考后回答）

      明确：

      地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。

      (2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。

      组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）

      ①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

      ②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？

      ③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？

      ④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？

      ⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

      讨论交流明确：

      ①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。

      ②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。

      ③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。

      ④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

      ⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

      （充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）

      五、拓展延伸

      1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？

      明确：

      目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。

      2、作者在文中表达了怎样的思想感情？

      明确：

      表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。

      3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？

      学生思考、讨论后明确：

      (1)抓住特点描写景物；

      (2)注重字词的锤炼。

      （鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生）

      六、布置作业

      (1)背诵翻译课文 。

      (2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

      附板书设计：

      三   峡

      郦道元

      山                山高岭连

      夏季      水流湍急

      水      春冬      清荣峻茂

      秋季      水枯谷凄 

侯晓旭