衡阳市二七二厂子弟中学  曾文瑜    邮编 421004

      内容提要：《语文课程标准》是一部与时俱进的语文纲领性文件，它提出了全新的教育理念。我们教师在编制课堂教学目标时，必须遵循新课标的要求，要有明确的依据，要考虑教学结果，要以学生为主体，要突出教学的重点和难点，要体现创新的特点，这样才能提高课堂教学的效率，提升学生的语文素养。

      关键词：语文课程标准、优化课堂教学目标

      《语文课程标准》着眼于21世纪社会发展的特点和时代人才培养的需要，提出了全新的教育理念，无疑对新时期的语文教育，对具有创新素质人才的培养有着指导和促进作用，是一部与时俱进的语文教育纲领性文件。贯彻、宣传、学习《语文课程标准》，对于广大语文教师来说，就是要落实到具体的教学实践中去。人们常说射箭要有靶子，叫做有的放矢。那么，教学也要有靶子，这个靶子就是教学目标。怎样才能做到课堂教学目标的优化呢？我想在编制时起码要做到以下几点：

      一、要有明确的依据。

      义务教育阶段语文课堂目标是从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面进行表述的，与此相比，《普通高中语文课程标准》（实验）在表述方面发生了变化，它是从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标。同时，在“课程目标”部分提出，“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在五个方面获得发展。”所说的五方面是指“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”。因此，我们在设计教学目标时，应遵循这些基本理念。课堂教学目标应包括知识目标、情感目标和技能目标。遵循现代教育的发展教育观，即对学生进行教养、教育，促其发展，课堂教学目标可以这样展示：

      教养——知识目标（字、词、句、篇、语、修、逻、文等）

      教育——情感目标（情操、道德观、审美观、爱国主义精神等）

      发展——技能目标（听、说、读、写的技能、智力技能、学习方式方法等）

      有了总的教学目标，我们制定每堂课的教学目标就有了科学的依据。例如，高中语文第一册的一篇美文《荷塘月色》的教学目标就可以这样编制：1、知识目标：学习并积累本文优美、生动的语言。（如准确的炼词，恰当的修饰语，叠词的运用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等）2、情感目标：反复诵读，体会作者在文中处处流露出的浓浓的忧愁和淡淡的喜悦。3、技能目标：初步学会鉴赏散文的方法技巧。（如抓“文眼”等）

      二、要全面考虑教学结果。

      教学目标是预期教学结束时应达到的目的。因此，备课中制定目标时应全面考虑教学结果。如，这堂课上完之后，学生要掌握哪些知识，提高哪些能力，具备哪些技能技巧，情感上态度上会发生哪些变化等。这样，可以对照检查目标完成得如何。所以，我们不能在目标的制定上用比较含糊或宽泛的词语，用语必须准确而有分寸。一般来说，知识目标常用“认识”、、“理解”、“掌握”、“积累”等词语来表达；情感目标常用“感受”、“感悟”、“体会”、“领悟”等词语来表达；技能目标常用“概括”、“整合”、“运用”、“评价”、“鉴赏”等词语来表达。这样，就拉开了目标达成的档次、区分实现了目标的层次。这不仅能够直接指导课堂教学，而且卓有实效。

      三、要以学生为主体。

      在课堂教学中，许多教师的教学目标都是从“教”的角度来界定的。目标中少有指导学生应该做什么，达到什么样的结果等内容。新课标指导下的教学目标的优化必须以学生为主体，把教学定位到引导学生积极参与教学的全过程中来。在这点上，关键是教师要立足于学生，做学生学习的引导者、合作者、促进者，最大限度地发扬民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，让学生感到自己的周围有一个良好的“心理安全”和“心理自由”的空间。譬如说，在优化的教学目标里，应该有这样几点：1、让学生自主学习。引导学生做学习的主人，对自己的学习有着清醒明确的认识，从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情感的投入都非常主动。2、让学生合作学习。在教学实践中尝试运用多种模式进行合作学习，培养合作意识和团队精神，促进认知、情感的发展。3、让学生探究学习。长期以来，学生习惯于接受性学习，习惯于由教师、教材把别人“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己，这种接受性学习所带来的“被动性”“强制性”和“简单重复性”，严重制约学生探索精神和创新能力的发展。因此要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励学生在探索中尝试采用不同的方法，摸索适应于自己的获取新知和能力的途径。这三点尽管并不全面，但却为实现“教，是为了不需要教”的美好境界打下了坚实的基础。

      四、要突出教学的重点和难点。

      教学目标的确定必须从实际出发，突出教材的重点和难点，力争收到实效。现以今年新修订的高中语文第一册第一单元为例作一说明。该单元各篇目教学重点如图示：

      篇目 教学重点

      毛泽东词二首 沁园春·长沙 主旨  意象

       采桑子·重阳 情景交融

      中国现代诗三首 再别康桥 韵律  意象

       死水 背景  象征

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       赞美 象征

      中国当代诗三首 错误 意象  技法

       致橡树 象征

       面朝大海  春暖花开 语言  反复

      外国诗三首 致大海 意境  象征

       篱笆那边 象征

       我愿意是急流 韵律  意象

      其他读背诗歌五首 略 略

      按照课本规定的前5首是讲读篇目，后面6首是自读篇目，单元后附录的其他读背篇目5首作课外自读。于是，我们确定本单元的学习重点是：通过诵读前5首诗，感受诗歌的音乐美，体验诗中节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。后6首诗是让学生欣赏不同特点和风格的中国现当代诗歌和外国诗歌，进一步增强对新诗的感悟力和理解力。单元后5首诗的安排是延伸拓展学生的阅读空间，引导学生广泛阅读更多的中外诗歌，培养良好的审美情趣、纯正的文学趣味。总之，后面的这11首诗是对教学重点的反复强化。我们如果从诗歌本身来看，诗贵含蓄，每首诗都有个性。讲课时没有必要面面俱到，而要把意象和象征作为本单元教学的难点加以突破。因为作者的出发点不同，选择的意象不同，表达的思想感情和语言风格也不一样，所以每首诗的教学不可千篇一律，而要因诗制宜。如《死水》，通篇都是象征，“这里断不是美的所在”一句，是在对一系列丑恶意象的创设后发出的呐喊，诗人看透了这沟死水毫无希望，惟有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。而《致橡树》的象征是局部性的，全诗借“木棉”和“橡树”这两个意象表现自已对爱情的追求和憧憬，表现出新时代知识女性对爱情、婚姻、家庭的深刻思考。总而言之，这个单元诗歌教学定准了意象和象征这个难点目标，等于给学生送去一把鉴赏诗歌的金钥匙。

      五、要体现创新的特点。

      创新是一个国家进步的源泉，也是一个民族兴旺发达的不竭动力。同时，也是语文课的生命力所在。编制教学目标绝对不能因循守旧，要时时处处体现出创新的特点。例如人教版高中语文教材文言文篇幅大增，要求背诵的篇段特别多，学生感到压力很大。如果教师在制定背诵的目标时，搞点创新，背诵重点段落甚至全文的目标就可以达到。笔者曾采用了“关键词语提示背”、“记清思路反复背”、“藏头记字巧妙背”、“小声吟哦尝试背”、“完形填空补充背”等形式，多数同学背诵得较好。

      要实施新课程标准，提高语文课堂教学效率，优化教学目标是不可缺少的，但还要注意教学中其它环节的相互作用、相互制约，将它们统一于科学教学之中。这样才能真正提高语文教学质量，提升学生的语文素养。