教学目标：

      1、学会整理、归纳重要文言字词。

      2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。

      3、探讨邹忌的讽谏艺术，培养委婉劝说别人的能力。

      教学重点：

      1、学会整理、归纳重要文言字词。

      2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。

      教学难点：

      2、通过人物的语言、心理、动作分析人物形象，体会人物品质。

      3、探讨邹忌的讽谏艺术，培养委婉劝说别人的能力。

      教学时数：2节课

      教学工具：多媒体

      教学过程：

      一、导入

      中国文化里有“文死谏、武死战”的传统。即文臣应以苦谏圣上被刺死，武将应当以战死沙场为荣，精忠报国。历史上有哪些因向君王进忠言而遭到不好下场的例子呢？

      （1）伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。

      （2）比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心。

      （3）爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，却被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江。

      我们为这些忠心耿耿的志士仁人的命运扼腕叹息。其实，历史上还有一些可喜的例子。今天，我们学习的是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。

      二、出处和释题：

      1、本文出自《战国策》。哪位同学根据自己的预习介绍一下这本书？

      明确：请同学们留意书本注解。另外，家喻户晓的成语故事——画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自《战国策》。本课文也有一个？（门庭若市）

      2、请同学说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思。

      明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王接受他的建议。 简言之就是“邹忌讽齐王,齐王纳谏”。（板书：邹忌讽齐王  齐王纳谏）

      三、初读课文（自由读、齐读）：把握字音、节奏。

      1、同学们自由读课文，注意读准字音，读出节奏。

      2、检查一下大家读的情况，全班齐读课文《邹忌讽齐王纳谏》。

      明确：大体上没问题，要注意一些细节。如“有、燕” 的读音，两个句子的节奏：忌/不自信，今齐地/方千里。提醒同学：划分节奏要根据意思。

      四、再读课文：借助课下注释，《古汉语字典》，疏通文意，积累重要的实词，虚词，将自己阅读过程中在字词句方面的疑问提出来在小组里交流。

      1、每个小组六个成员，完成以下任务：用比较辨析的方法，每个组员编一组“词义辨析”，完成后组内交流是否正确，可以继续补充完善。

      2、4分钟后屏幕上出示几组词义辨析练习，看看哪组口头完成得又准又快。

      明确：于  皆以美于徐公（比）欲有求于我也（对）

      皆朝于齐（到）此所谓战胜于朝廷（在）谤讥于市朝（在）之 吾妻之美我者（在主谓之间取消句子独立性）朝廷之臣（的）由此观之(凑足音节，无实义)孰视之（指徐公）。闻 闻寡人之耳者（使某某人听到）燕赵韩魏闻之（知道）④ 美 吾妻之美我者（赞美我,认为我美）臣诚之不如徐公美(美丽)⑤朝  朝服衣冠（早晨） 入朝见威王/谤讥于市朝（指官员集会的地方,市和朝在一起是公共的场合）朝于齐（朝见）⑥若 徐公不若君之美也（如）门庭若市（像）

      3、关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。屏幕展示：讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。（不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下）。

      明确：如果前面同学们找的词义辨析属于一词多义的范畴，那么这一组可以说是近似涵义的不同表达。咱们初一下册课文《口技》里面就有这样的例子。表达“不一会儿”涵义的词语就有：少顷，既而，未几，俄而等（先请同学们回忆）。同样，从这几个字拓展开来,同学们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。还有成语“家喻户晓”中的“喻”和“晓”是互解的，意思是：知晓，明白。

      学法指导：学习文言文，同学们要学会温故知新的学习方法，先积累后运用。如前面重要虚词于和之，我们可以将以前积累到的词义代入新的句子中去揣摩，从而得出其正确涵义。

      4、在理解词义的基础上自主翻译几个短语:朝服衣冠/忌不自信/地方千里/王之蔽甚矣/时时而间进 。

展开全文阅读

      明确：朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:邹忌自己不相信。地方千里:土地纵横千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厉害了。时时而间进:不时还偶有进谏。教师强调“地方”的含义是地方方圆。学生齐读翻译。

      5、简说故事。疏通了词语和句子的含义后，请同学们先自由读一遍课文，尽量读出故事味来。稍后请同学用简明扼要的语言说说这个故事。

      明确：齐国的邹忌本来很美,但是没有徐公美。他的妻、妾、客却因为种种原因违心地说他比徐公美。他从其中悟到自己受蒙蔽的道理，于是把这个道理说给齐王听。齐王认为他说的很正确,就广开言路,从此齐国大治 

      五、分角色表演朗读：体味人物的语言、心理和动作，揣摩人物性格特点。

      要求：七名同学充当旁白、邹忌，邹忌妻、妾、客，徐公，齐王的角色，表演朗读课文，其他同学认真听语言，观动作、神态，思考、体味这些动作、语言、心理所传达出来的人物性格品质。稍后请同学评价一下他们的朗读表演，紧扣原文，用“从      中体味邹忌/齐王的       （品质）”的句式说话。

      明确：1、人物的心理和他们说话的语气。

      问妻：我孰与徐公美？（亲昵）

      问妾：吾孰与徐公美？（严肃）

      问客：吾与徐公孰美？（平淡）

      三个人的回答也不一样。

      其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

      妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

      客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

      2、启发学生抓住关键词来体味人物品质。如邹忌的“窥、三问，思，诚知”和齐王的“善”。

      3、将学生的回答整理、归纳出来：邹忌，善思；齐王，从善如流。（板书）

      六、探讨邹忌的讽谏艺术。

      衔接：通过上面的学习我们知道齐王接受了邹忌的建议。（王曰：善）。尽管齐王是一个从善如流，虚心接受意见的明君，可毕竟是万人之上的皇帝啊，邹忌是怎么劝说才让齐王那么爽快答应“善”的呢？咱们来探讨一下邹忌的讽谏艺术。（学生反复读第二自然段，悟从读中来，然后小组内探讨）

      明确：1）为对方打算---不暴露游说的目的

      2）用婉言相劝—忠言顺耳利于听

      3)巧用攻心术—先对方之忧而忧

      4）排比造势—让对方认同

      总而言之，就是邹忌懂得“巧说”（板书）。才让齐王心悦诚服地接受了他的意见。

      七、延伸：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴他的讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友,无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他，使他走上正途？

      八、小结：今天我们学习了一个非常有意义的故事。善思巧说的智者邹忌和从善如流的明君齐王让我们佩服。希望你们也有一张能说会道的嘴巴！希望你们也来做个生活的智者！

      九、板书设计

      邹忌讽齐王   齐王纳谏

      善思巧说     从善如流

卢芳颜