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阅读:627  2017-04-12
标签:说课稿 八年级说课稿 语文版八年级说课稿
《曹刿论战》说课稿(语文版八年级上册)
尊敬的评委老师:

大家好!我此次说课的课题是语文版八年级上册第七单元的《曹刿论战》。下面我将从说教材,说学情,说教学目标等九个方面对《曹刿论战》第二课时的教学设计进行说明。

【说教材】

《曹刿论战》是语文版八年级上册第七单元的第二篇古文。《曹刿论战》虽是一篇记叙战争的短文,但此文的重点不是记叙战争的经过,而是重点描写曹刿的“论战”。本文结构严谨,线索分明,剪裁得体,意蕴深广,其语言简练概括,重点突出,寓知识性、思想性于一体,是《左传》的经典篇目之一。

【说学情】

本课设置在八年级上册,在学此课时学生已经接触过一些短篇古文,也具备了初步学习文言文的能力,但由于学生所掌握知识有限,加之首次接触文言议论文,学习本文还有一定的困难。针对此种情况,在教学过程中,我把重点放在“问题导引,疏通文意;反复品读,体会作者思想”上,不在文体阅读上做文章。

【说教学目标】

根据以上对教材、学情的分析,结合文言文的体裁特征及新课标对初中文言文阅读的要求,我将本文教学目标设定为:

知识与能力:了解《左传》的有关文学常识,掌握文中关键词语

及精彩句子的含义,积累文言知识。 

过程与方法:讨论探究本文以“论战”为中心,剪裁详略得当的

写作技巧;学习文章中所刻画人物的特点。 

情感态度价值观:体会并学习曹刿身上的爱国主义思想。 

【说教学重点和难点】

1、 掌握文中关键词语及精彩句子的含义,学习本文以“论战”为中心,剪裁详略得当的写作技巧。 

2、 学会用辩证的观点分析曹刿及鲁庄公两个人物形象。 

【说教法】

本课教学我主要采用启发式讲解法和问题导引法。对于文言文,学生底子相对薄弱,有部分较晦涩的文言词语我采用讲解法直接点拨;还有些内容可以结合以前所学知识及整体感受来完成,对于此部分内容我通过启发唤起学生的认知;对于课文内容的理解,我采用问题导引法,设置问题层层导引,让学生们在问题中阅读,这不仅激发了学生们学习古文的兴趣,还能有效地梳理文章叙述线索、客观分析人物形象。

【说学法】

发挥学生的主体作用,指导学生通过以下方式学习本文:

1、诵读法。所谓“书读百遍,其义自见”,诵读是学习文言文不容忽视的一个环节,这也是由文言文的时代距离特点所决定的。在诵读的过程中,要求学生读准字音,深入文意,体味文言的音韵美,并在熟读的基础上自然而然达到背诵的程度。诵读法的运用便于学生们找准语感,体会语言特色,理解故事情节及人物形象。

2、讨论法。课堂讨论是一种学生主动参与探究的学习活动。不仅能激发和调动学生学习积极性,还能刺激思考,集思广益,使学生牢固掌握知识的同时交流方法与心得,这是达到学生自主性学习的重要途径。

【教学过程】

一、复习检查诵读课文 

二、复习关于《左传》的文学常识、文中关键词语及精彩句子的含义

1、 《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所著。

2、 关键词语

(1)词语释义

肉食者鄙               (鄙陋,目光短浅)

小惠未遍               (遍及、普遍)

弗敢加也,必以信       (虚夸,谎报)(诚实)

小信未孚,神弗福也     (使人信服)(赐福、保佑)

公将鼓之               (动词,击鼓)

既克                   (战胜)

吾视其辙乱,望其旗靡   (倒下) 

(2)一字多义

吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。   (所以)

故    

既克,公问其故。                 (缘故,原因)

民弗从也。       (听从)



战则请从。       (跟随)

既克,公问其故。 (代指战争取胜)

其   吾视其辙乱。     (他们的,指齐军的)

其乡人曰。       (他的,指曹刿的)

三、把握文章结构,分析人物形象

1、 文章是以什么顺序来记述史实的?

明确:时间顺序。

2、 找出文中表明时间顺序的词语,并用自己的语言进行概括。

明确:  “公将战”——战前

“战于长勺”——战中

    “既克”——战后

3、 曹刿是在什么样的背景下请见的?他为什么要请见?(用文中的句子回答)

明确:“十年春,齐师伐我。公将战。”“肉食者鄙,未能远谋。”

4、 对“何以战?”一问,鲁庄公提出哪三个条件?分别是对谁而言的?曹刿的态度怎样?

明确:

衣食所安,弗敢专也,必以分人。(对官僚贵族而言)——否定

牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。 (对天地神灵而言)——否定

小大之狱,虽不能察,必以情。 (对广大人民而言)——肯定

5、 曹刿为什么肯定第三个条件?

明确:曹刿认为“取信于民”是战争取胜的政治前提。


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6、 战中两次“未可”和两次“可矣”以及“齐人三鼓”后才曰“可矣”、“下视其辙,登轼而望之”体现了曹刿的什么特点?

明确:体现了曹刿谨慎果断,善于抓住时机的军事才能。

7、 综合上面两个问题,用哪两个字最能概括曹刿这一人物特点?  明确:远谋。

8、 课文中哪个字最能概括鲁庄公这一人物的特点? 该特点表达在哪些方面?

明确:鄙。表现在把战争取胜寄托在近臣和神灵上,用兵轻举妄动,急功近利,取胜而不知胜因这几个方面。

四、鉴赏文章写作特点

1、详略得当,重点突出。

2、结构上过渡自然,上下勾连;前后照应。

3、人物形象对比鲜明。

4、语言简练生动。

五、内容小结

课文中指出了战前的政治准备——(       )叙述了利于反攻的时机—— (      )之时,叙述了追击开始的时机——(      )之时。这次战役,采取了“敌疲我打”的方针,成为中国战史中弱军战胜 强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的(      )和军事上的(        )说明必须(        ),运用正确的(       )并掌握(      ),才能取得战争胜利的道理。同时也赞美了曹刿的爱国主义热情。

明确:取信于民、彼竭我盈、辙乱旗靡、远见卓识、杰出才能、取信于民、战略战术、战机

六、作业设计

1、 书面练习

作文题目:《我心目中的曹刿(鲁庄公)形象》  要求:①围绕课文,发挥想像;②300字以上。

2、 迁移阅读

阅读《左传》中的《郑伯克段于鄢》体会作者对人物形象的传神刻画。

【说板书设计】

本着力求简明清晰,既要反映教学流程,又要反映知识脉络的原则,我将本课板书设计如下:

伐……战前         民心向背

战……战中         抓准时机

克……战后         有勇有谋

虫妈

标签:说课稿 八年级说课稿 语文版八年级说课稿 曹刿论
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