中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:800 2017-04-15
标签:
教学设计
高一教学设计
人教版高一教学设计
《小狗包弟》教学设计(人教版高一必修一)
一、教学目标
1.准确把握文章内容,提高对语言的感悟能力和对作品的审美鉴赏能力。
2.理解作者对小狗包弟的感情变化,客观公正地评价作者放弃小狗包弟的行为。
3.学习巴金老人真诚解剖自己,用真诚、良知感染读者的为人为文的态度。
二、教学重难点
重点:把握写作手法,品评重要语句。
难点:正确理解巴金忏悔的现实思想意义。
三、教学方法
1.以读促感悟品评。将朗读教学贯彻到课堂始终,正确、优美的朗读是一种有声语言艺术,也是深刻品味作者感情的重要途径。
2.采用问题教学法。以启发诱导学生思考为主,适当的加以点拨总结,引导学生深入课文,认真思考,质疑问难,把握文章的思想内容。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
㈠导语设计
文革后,一些作家开始对“文革”进行解读与反思。其中杨绛的《洗澡》、汪曾祺的《虐猫》和巴金的《随想录》均是此类题材中优秀的作品。选自《随想录》的《小狗包弟》却是唯一入选多家新课程标准语文教材的以“文革”为题材的罕有作品。
今天就让我们一起体会《小狗包弟》的独特魅力,去品味巴金敢于反思、勇于解剖的伟大人格。
【设计意图】让学生感知《小狗包弟》在中学语文教材中独特地位,激起学生学习的欲望。
㈡文本研习
⒈整体感知
⑴学生快速浏览课文,找出本文的文眼。教师补充介绍关于“文眼”的相关知识。
⑵学生思考:随着故事情节的推进,作者对小狗包弟的情感发生了怎样的变化?
【设计意图】让学生从整体上把握文章的结构,并由作者的情感变化去了解文章的感情基调。
⒉细部探究
⑴把握故事的情节
让学生依次讨论下面3个问题,教师进行点拨并适度小结。
①“小狗包弟在我家待了七年,同我们一家人处得很好。”在文中体现在哪些方面?
②文中除了正面描写小狗包弟的可爱乖巧外,还记述了那几件事?作者的用意何在?
③“我”一家对小狗有如此深厚的感情,那么当初又为什么要送走它呢?
【设计意图】让学生了解故事情节,掌握作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。理解作者为后文逆转蓄势的写作意图。”
⑵理解巴金的忏悔
让学生思考下面问题,师生共同回答。教师可适度补充介绍巴金的经历和其忏悔的社会价值。
①送走包弟后,“我”的情感发生了怎样的变化?为什么会有这种变化?
②找出“我自责”的语句,这些语句体现了作者怎样的精神?在文革后有什么现实意义?
【设计意图】由于学生对“文革”相对陌生,教师必要的补充相对重要。设计这两个问题可让学生感悟巴金勇于自责、勇于说真话的伟大人格魅力,以及这种做法的现实意义。
3.语言品读
本文语言质朴深沉,蕴含了作者的内心情感,可以鉴赏的有多处,可以选择以下三处,让学生重点品读。必要时教师可教授方法。如第3句可以让学生和“我自己,没有死在解剖桌上,是我的幸运……”进行对比,让学生明白“倒是我的幸运”一句的主语应为“成了包弟的我”,从而读出作者无奈与自嘲。
⑴以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗地流泪。
⑵不能保护一条小狗,我感到羞耻;为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!
⑶我自己终于也变成了包弟,没有死在解剖桌上,倒是我的幸运……
【设计意图】通过对文中重要句子品读理解,提高学生对语言的感悟能力。
㈢合作探究
设置以下两个探究题,先由学生自主学习,然后合作探究。
1.“我”写艺术家和小狗的故事,只是为了引出我的回忆吗?
2.文章第11段除了写到“同我一起散步的人”不在逗小狗玩和前面“包弟”有联系外,其余的叙写,是否也和构建作品主题有关?
【设计意图】意在让学生加深对作品的批判现实意义的理解,拓展学生的思维。
㈣讨论争鸣
展开全文阅读
设置两个讨论题,让学生发表自己的看法,学生能自圆其说即可,但对学生错误的观念教师应该指出并修正。对于第2题鼓励学生提建设性意见,培养学生不仅要有可以发现问题还要有能解决问题的能力。
1.对于作者为了自保而放弃小狗包弟的行为,我们该如何看?
2.学生阅读下面材料,谈自己的感受。
2011年10月13日下午5时30分许,一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城:年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里,被一辆面包车两次碾压,几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是,七分钟内在女童身边经过的18个路人,竟然对此不闻不问。
最后,一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边,并找到她的妈妈。
【设计意图】意在让学生正确看待巴金为自保而放弃小狗包弟的行为,并对其进行客观公正地评价。引导学生关注社会现实。
㈤作业布置
巴金获评2003年“感动中国”人物 ,请根据本文及你对巴金的了解 ,为其写一则不少于200字的颁奖词。
【设计意图】颁奖词仅是一个形式,意在让学生课外阅读巴金的相关作品,了解巴金的思想。
㈥课堂小结
《小狗包弟》通过对小狗包弟的悲惨命运的描写,表现了作者对小狗包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉,这种自责与慨叹又何尝不是对那段是非莫辨时代的深省?这种勇于剖析自我敢说真话的精神又何尝不值得我们学习。
王建芳
标签:
教学设计
高一教学设计
人教版高一教学设计
小狗包
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
彭时,正统十三年进士 文言文阅读题答案及原文翻译
下一篇:
高二语文人教版小说选修第一单元《曹操献刀》学案
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版