肇东市第十一中学 宋娜

      尊敬的各位评委，全体老师：

      大家好！

      我是肇东市第十一中学语文教师宋娜。

      随着现代信息技术走进语文课堂，让我们真正体会到了教学的活力所在。真可谓“年年岁岁花相似，岁岁年年课不同。”而能令其“点石成金”的“点金棒”就是现代信息技术。今天，我就以《咏雪》一课为例，来阐释一下我是如何将现代信息技术与语文教学完美结合、交相辉映的。

      一、说教材与学情

      （一）教材简析 

      《咏雪》是人教版七年级语文上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题。其中《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭文化教育的画面，呈现了一个典型的书香家庭。浓浓亲情，动人心弦。

      （二）学情分析

      初一学生已经学过《学弈》等三篇文言文，积累了一些文言知识，熟悉了学习文言文的步骤和方法。《咏雪》语言文字浅显，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定难度。若能引导学生抓住关键词语深入领会 ，定能翻出新意。

      过渡：（根据教材的编写意图和文本的内容及学生特点，我确定了如下的教学目标和教学重难点）：

      二、说教学目标

      1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。 

      2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理 。

      3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

      三、说教学重难点：

      教学重点：理解课文内容，积累文言实词。 

      教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。 

      过渡：（为实现本课的教学目标，突破重难点，教学过程力求做到六个融合）：

      四、教学过程

      融合点一：创设情境 导入新课

      同学们，飘飞的雪花是严寒的冬日里大自然赐予我们最珍贵的礼物。自古以来，雪以其洁白轻盈的姿态激发了众多文人的灵感，留下来许多千古传诵的诗篇佳作。

      早在东晋时期，就有一个关于咏雪的故事，被刘义庆编入《世说新语》中，今天我们一起走进这个故事。

      （设计意图：由雪花纷飞的图片导入，将学生引入学习情境，充分利用学生的生活经验，对飘飞的雪花有直观感知，激发兴趣，为后面赏析两个咏雪佳句作铺垫。）

      融合点二：利用资源  走进文本 

      此环节检查学生预习情况，交流网上查阅的资料，了解《世说新语》及编者刘义庆

      交流后ppt出示需要学生识记的内容，师并做以总结：（其实，中国文人，自魏晋以来，对世说就无比迷恋……）

      （设计意图：我想通过学生亲自查阅整理资料，运用信息技术为他们创设自主探索的空间，让他们了解魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质，走进古人情趣盎然的日常生活。）

      融合点三：多样朗读  感知课文

      1、 ppt出示课文范读录音，学生边听边注语气语调、节奏停顿。

      2、学生通过多种形式的朗读，整体感知课文。

      (设计意图：以信息技术为辅助手段，反复听读、朗读，使学生能入景、入情地感知课文内容，为自主学习课文铺路架桥。)

      融合点四：协作学习  疏通文意

      1、学生以小组为单位，借助课下的注释和工具书协作疏通文意。

      2、以小组为单位反馈自主学习情况，与其他组进行交流，师课件出示重点词语辅助记忆，适时给予明确。

      3、疏通文意后，课件出示图片，帮助学生背诵课文。

      （设计意图：伴着形象直观的图片，学生在轻松愉悦的教学氛围中很快会将课文内容熟记于心，达到强化语言积淀的目的，实现教学目标，解决了教学重点。）

      融合点五：师生合作  质疑探究

      1、学生在整体感知课文的基础上对文章内容提出问题。

      2、师梳理学生提出的问题，适当补充，课件出示并引导理解。

      （1）文章讲了一件什么事？创设了怎样的家庭氛围？

      （2）文中写了几个人？你喜欢哪一个？说说理由。

      （3）文中的两个比喻，你认为哪个更好？作者的观点是什么？

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      3、师生互动

      （1）在这个师生互动环节，第一个问题学生从文中“寒雪日”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语可以看出这是一个和睦、融洽、欢快的家庭。

      （2）、感受人物时，师穿插了刘禹锡的《乌衣巷》及相关资料，帮助学生了解谢家。（……）

      （设计意图：利用校园网络平台，直接组织学生上网查询，进一步感受道韫的才气和胆识，将现有知识进行延伸。以“一斑窥全豹”，让学生以《咏雪》为例来看那个时代人们的精神风貌，并希望学生通过这节课的学习对《世说新语》产生兴趣。）

      （3）、通过第三题的讨论，明确“未若柳絮因风起”这一比喻之所以好，是因为中国文学追求含蓄之美，讲究的就是意蕴，而道韫的比喻恰好表现了这种意境。引导学生想一想还能把雪花比作什么？并说说积累了哪些咏雪佳句。 

      （设计意图：这一环节培养了学生多角度思考问题的能力，从而突破了本课的教学难点。）

      融合点六：教师小结 布置作业

      小结语：这篇经典，恰似一场阳光下的瑞雪，绚烂在我国古典文化历史画卷上，带给人们精神的遐思。

      作业：阅读《世说新语》，选择有关谢太傅或谢道韫的一篇给予鉴赏、评点。

      （设计意图：信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，此作业的布置，激发学生主动阅读的兴趣，培养了自主学习的习惯）

      五、说效果预测

      本节课的设计，以信息技术辅助教学，通过图文结合的生动画面，力求以诗意的表达，让学生感受到书中文人雅士鲜活的生活情景和融洽、和睦、欢快的家庭氛围，在语文学习中传承民族文化遗产。但学生是学习的主体，个体之间存在差异，实际教学中难免会出现对课文的内容理解不透彻、对两个咏雪佳句赏析不到位等情况，所以备课时，要做好充分准备。

      以上是我对本课的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还是很肤浅的，不足之处请各位多提宝贵意见。

宋娜