教学目标：

      1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

      2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。

      3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

      教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。

      教学方法：任务驱动法、点拨法。

      学法：自主学习、合作交流相结合。

      课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。

      课时：1课时

      教学过程：

      第一课时

      一、激发兴趣，导入新课

      同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。

      桃之夭妖,灼灼（zhuó zhuó）其华。——《诗经》

      雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。——王维

      桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。——杜甫

      鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。——苏轼《送别诗》

      桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》

      可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。

      二、出示学习目标

      三、汇报自学，展示自我

      1、介绍作者

      贾平凹，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1984年《腊月•正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，2011年《古炉》获得施耐庵文学奖。

      2、读准下面重点词语的字音：

      马嵬坡( wéi )     撂( liào )        褪( tuì )     矜持( jīn )    忏悔( chàn )        

      纤纤（ xiān ）

      点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。

      “我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”

      (“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。)

      “纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”(“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。)

      “它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”

      (“委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。)

      “第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”

      (细节描写，突出它的脆弱。)

      “它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”

      (“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。)

      “那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”

      (运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。)

      “花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”

      (“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。)

      “我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”

      (写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。)

      “雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”

      (“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。)

      “一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

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      (运用比喻的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。)

      “那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

      (运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。)

      总结：

      摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。

      描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。

      2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？

      点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。

      3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？

      点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

      4、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。

      点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

      (二)比较阅读，体会作者情感

      请同学们将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发怎样的真挚情感？21教育

      1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。

       小桃树 我

      成长环境 生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。 生长在农村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。

      成长经历 小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。 我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。

      面对挫折的态度 小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。 我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

      2、“我”为什么如此爱恋它小桃树？

      点拨：补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。

      小桃树的坎坷生长经历又和“我”的生活道路相似。小桃树寄托着“我”的梦想，也承载着“我”幼年的思想感情。

      3、作者仅仅在写花吗？

      点拨：作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，运用托物言志的写法。不仅仅是在

      4、说说最后一段的作用？

      点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。

      （三）合作交流，理解文章写法

      1、本文的线索是什么? 

      点拨：一明一暗两条线索：

      明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

      暗线是我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

      五、课堂小结

      同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了与命运抗争的顽强精神。借小桃树揭示了 生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。让我们的“小桃树”开出灿烂的桃花。

      六、布置作业

      1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。

      2、课外阅读贾平凹的散文《丑石》。

      板书设计：

      我的小桃树

      小桃树：（明）   饱受风雨        险遭砍伐         冷落挣扎 

      我：（暗）       孩提存着梦想    进城感到渺小     长大发现幼稚

      托物言志 政哥