教学目标

1.知识与技能：

了解作者和写作背景等相关知识。

2.过程与方法：

体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。

3.情感态度与价值观：

体会作者的豪壮革命情怀；学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学重、难点

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

教学方法

朗读、合作、质疑、探究。

教学时间

一课时。

教学过程 

一、情景导入

1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

 1934年10月，中央红军在第五次反“围剿”斗争中，因“左”倾冒险主义的错误指挥而导致失败，红军主力不得已被迫作战略转移。陈毅因伤奉命留下，担负起领导江西革命根据地的工农红军进行游击战争的重任。赣粤边区游击队在陈毅的领导下，不断发展壮大，像一把利剑插进敌人的心脏。国民党反动派为了消灭游击队，实行残酷的军事清剿和经济封锁的同时，还到处追捕陈毅和项英，并张贴布告，声称捉到陈毅赏大洋三万元。

1936年，蒋介石又于八、九月份起调遣其嫡系部队46师对赣粤边游击区发起新的清剿。当时形势如黑云压顶，敌强我弱，赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。要游击区负责人下山前往县城对接关系，妄图诱捕我游击区领导人。陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸好遇到我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。1936年冬天，敌军对陈毅的驻地梅山，大举清剿一个多月。白天放警犬追踪，晚上用探明灯搜索。陈毅因腿部负伤又加罹病行动不便，在梅岭被敌人围困于丛莽间达到20天之久，敌人因搜捕不到，恼羞成怒放火烧山。在考虑不得脱身的生死关头，他慷慨陈辞，写下了《梅岭三章》藏于衣底，作为自己的绝命诗。

诗前的小序是陈毅以后补写的，这段小序简要交代了作诗时的处境。小序中的旋围解是指：在他留下绝笔诗的当天，敌人未进山搜剿，第二天山里也很平静。派人下山打探消息，原来发生了西安事变。国民党46师急急忙忙从游击区周围撤走了，一些地方武装也龟缩在碉堡里不敢出来，梅山由是而得解围。 

二、作者介绍

陈毅（1901-1972），名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人；中国人民解放军的创建者和领导者之一、新四军老战士，中华人民共和国元帅(十大元帅之一)， 解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。著有《陈毅诗词选集》等。

三、字词学习（注音、释义）

旌旗（    ）   悬（    ）  当纸钱（     ）  大庾岭（    ）  丛莽（    ）  阎罗（    ）       意如何：             旋：             血雨腥风：

四、朗读感知

1.朗读这三首诗

要求：标出读不准的字，不理解的词。

注意诗的节奏，语气，情感。

2.这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

3.读诗前的一段小序，我们能从中获取哪些信息？

五、精读细研     

1.解读第一章：    

①指名朗读全诗。    

②学生分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？    

（提示：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。）    

③教师引入李清照《乌江》诗，学生齐读。    

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。    

④提问：诗中哪些关键词语能体现这种精神？    

（提示：一个“断头”形象的写出了诗人大义凛然的英雄气概。一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。）    

⑤提问：诗中用了哪些修辞手法？    

（提示：诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。    

⑥朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。

⑦学生读全诗，背诵

2.解读第二章。    

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①学生齐读全诗。    

②学生思考并小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？    

（提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。）    

③思考：你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？   

（提示：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。）   

④思考：诗中用了怎样的修辞手法？    

（提示：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。）    

⑤ 朗读指导。    

引入陆游《示儿》诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。    

读这首诗，要读出“王师北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”两句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。   

⑥学生齐读此诗，背诵。

3.课堂总结。

（提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）

六、作业布置

运用上述方法学习第三章讨论回答以下问题：

1.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？

2.诗中哪些关键词语体现这种精神？

3.诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？

板书

小序     创作背景   必死险恶处境   从容  镇定  大义凛然

追忆往昔   至死不渝   血战到底

断头--意    面对当日   勉励战友   继续战斗

展望未来   实现理想   坚定乐观

回环递进      酣畅淋漓 田峰