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阅读:455  2017-05-16
标签:教学设计 九年级教学设计 苏教版九年级教学设计
《雪》教学设计(苏教版九年级下册)
潘学云

学习目标:

1.知人论诗, 了解伟人鲁迅

2.朗读课文,感知文章内容

3.品味语言,感悟作者精神

4.模仿写作,走向美好人生

学习重点:诵读,品味文章的语言。

学习难点:品味语言,感悟作者精神

学习方法:诵读、自主,合作,探究

一.前置学习(知人论诗)

1.作者:(鲁迅知多少?)

2.写作背景:(更好地理解内容)

二.诗意导入(走近文本)

屏幕上有一小节诗,让我们一起来读一下,好吗?(学生齐读)

有一个人

是我精神的支柱

遇上困难与挫折

他给我浑身奋力

有一个人

当我凝望着他

悲痛化为力量

懦弱亦变得坚强

——江天《鲁迅赞•有一个人》

这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞•有一个人》中的一小节,为什么他会有这样的感受呢?也许,读了鲁迅的《雪》之后,我们能找到答案。(板书)课题-----雪(鲁迅)

二、整体感知(了解内容)

1.听录音,请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语,初步感知文章内容。

2.我会做。

1、注音。    

磬()   奁()   朔()方   灼灼()()  凛冽()  

2、看拼音写汉字。  

lǐn(  )冽  péng(  )勃  升téng(  ) 忙lù(  )  

3.作者给我们分别描绘了的雪和的雪。

 三.  自主学习(品味语言)

请同学们自由大声地有感情地朗读课文。用圈点批注法找出最能体现雪特点的词句,并具体分析。  

描写对象    文中句子   分析 特点

江南的雪   那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。      比喻将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤” 美艳、滋润

充满生机   

朔方的雪      

       

(板书)江南的雪————滋润美艳   生机盎然   易消释

朔方的雪——---- 如粉如沙   蓬勃奋飞   且持久

三.合作探究(感受精神)

看图片,请任选画面中你最喜欢的,用情朗读,用心感受。

你喜欢哪儿的雪?作者更喜欢哪儿的雪?为什么?

四.质疑提升(景如其人)

1.读选段,谈感受。

(女领)朔方的雪,永远如粉,如沙。

(男领)旋风忽来,便灿灿地生光,蓬勃地奋飞 。

(众合)如包藏火焰的大雾,闪烁!旋转!升腾……

(男领)在无边的旷野上。 

(女领)在凛冽的天宇下。

(男女合)闪闪的 、旋转的、升腾的……

(众合)是雨的精魂!

2.闭上眼睛,想一想朔方的雪旋转飞舞的情景。

这里写的是凛冽天宇下奋飞搏战的朔方的雪

这里写的是无边旷野里朔雪旋转升腾的壮阔场面

这里写的是严酷现实中倔强不妥协的战斗姿态

这里写的是孤独境遇下独立与张扬的个性精神

3.文中那句话是对朔方雪的高度评价和赞美?读一读,谈谈你的理解。

(女领)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!

(男领)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!

(众合)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精—魂—!                   (众合) 是的, 那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精—魂—!

4.朔方的雪不仅是雨的精魂,更是人的精魂,是谁的精魂?为什么?

(鲁迅)

(板书)对联:一支奋飞搏战的雪之绝唱

一曲顽强抗争的人之赞歌

六、模仿写作(心灵启示)

是的,这就是鲁迅,鲁迅就是朔方的雪,是雨的精魂,是抗争黑暗的斗士,是民族不屈的脊梁。让我们再读一次江天的诗,并且试着续写这首诗,与这位斗士不死的精魂作一次交流。

“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”

有一个人/当我凝望着他  ——————————                           

(如痛苦化为斗志,胆怯也变得勇敢)

设计说明:依然以同一首诗歌结尾,使学生在心灵上与鲁迅达到共鸣,有助于学生更好地汲取鲁迅带给我们的精神营养。

七.课堂练习

以“鲁迅先生,您是……”为开头写两百字的小片段。

潘学云

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