教学教师：常春荣

      教学时间：2017年5月17日

      教学目标

      1.在反复诵读，品味诗歌语言所表达的情感。

      2.理解对比写法的运用及其作用。

      3.理解诗中所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。

      教学重点

      1.能正确、流利、有感情的诵读本诗;

      2.品味诗歌语言所表达的情感。

      教学难点

      理解对比写法的运用及其作用。

      教学方法

      朗读法、讨论法

      教学课时：一课时

      教学过程

      一、导入

      “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 

      出示课题：《有的人》（——纪念鲁迅有感）

      二、我知道作者

      1.作者            ，山东诸城人，     代诗人。他是闻一多先生的高徒，被誉为“农民诗人”。他的第一本诗集是          ,其主要作品还有诗集《罪恶的黑手》《运河》《春风集》《泥土的歌》等。

      2.背景资料

      1936年10月19日，鲁迅逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念他。直到1949年，鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，瞻仰了鲁迅在北京的故居，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，于1949年11月1日写下了这首诗。

      三、我会读——感知诗歌内容

      1.听读注意： a.诗歌中字的读音    b.朗读的节奏和重音

      2.我会读，我认识

      注音：  

      臧克家   不朽   摔垮  俯首  孺子牛

      同音字辨析

      儒            蠕

      濡          

      孺            嚅

      3.学生朗读，展示节奏

      例：有的人/活着

      他/已经/死了；

      有的人/死了

      他/还活着。

      4.集体朗读

      5.考考你

      鲁迅原名　　　　　，字　　　，浙江绍兴人，中国文学家、        、       和教育家。有小说集《  》《  》，散文诗集《  》，散文集《   》 。

      我们学过他的文章《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》。

      四、品读诗歌，理解诗意。

      1.副标题为“纪念鲁迅先生有感”，诗中直接赞颂鲁迅的是哪几句？

      俯下身子给人民当牛马。    情愿作野草，等着地下的火烧。

      2.学习诗歌第一节  

      a.指定一学生朗读；

      b.这一节诗中两个“活”字和两个“死”字的意思是否相同？两个“他”指代的对象是否一致？

      C.作者运用了哪种写法来表现自己的爱憎之情？    

      活（肉体）——死 （精神）     虽生犹死

      对比

      死（肉体）——活 （精神）     精神永存

      他————对人民有害的人（反动统治者）

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      对比                                                

      他————对人民有利的人（鲁迅和像鲁迅那样的人）

      3.比较学习2.3.4节与5.6.7节

      a.思考2.3.4这三节诗分别从哪三个方面将两种人进行了鲜明的对比？

      b.齐读5.6.7这三节诗，与前面三节之间有什么联系？这两类人不同的做法会得到怎样的结局？

      摔 垮 ——打倒、推翻

      对人民有害的人  早 烂 —— 被 遗 忘     唾弃

      不能活——遗臭万年

      对 比                                                      爱憎分明

      永  记——流芳百世

      对人民有利的人  到处是——精神被延续    颂扬

      抬  举——崇敬、爱戴 

      五、练一练   配套练习P64---------5.6.7题

      六、小结

      为了人民的人在人民心中永生，与人民为敌的人必将被人民唾弃。

      启示：略

      七、作业：背诵本诗。 

田峰