课时安排：2课时 

      学习目标：       

      掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。     

      体会对比手法的运用。      

      体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

      学习重点与难点      

      重点：①学习积累文言实词与虚词。 ②朗读背诵文言课文     

      难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

      教学过程： 

      第一课时  

      一、导入 

      讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事      （王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光„）古代的宋濂也是这样 一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》 

      文题背景 

      宋濂   宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。 

      关于“序”  古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。  《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。 

      朗读课文，初步感知 

      教师范读，学生正音 

      易错字  嗜（shì）学   砚（yàn） 逾（yú）约   叱（chì）咄（duō） 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）   皲（jūn）裂  媵（yìng）人   烨（yè）然   持汤沃（wò）灌    以衾（qīn）拥覆     绮（qǐ）绣 俟(sì)  缊（yùn）袍敝衣 

      多音字  容臭（xiù）  既加冠(guān)     僵劲(jìng) 2  四支僵劲    支---肢  “肢体”         皆被绮绣    被---披  “穿” 

      学生自读，梳理文意 

      重点字词  致：得到。 假借：借。  弗之怠： 不懈怠，不放松读书。 走：跑。  逾越：超过预定的期限。 以是：因此。  既加冠：已经到了成年。   患：担心，忧虑。  硕师：才学渊博的老师。硕，大。   尝：曾经。  趋：奔，快走。   叩：请教。  德隆望尊：道德声望高。    稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。  叱咄：训斥，呵责。  援疑质理：提出疑难，询问道理。 烨然：光彩照人的样子。    缊袍敝衣：破旧的衣服。

      2．一词多义  

      以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）   俯身倾耳以请（而，连词）  以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）无从致书以观 （来，连词）     每假借于藏书之家 （的，助词）  走送之 （代词，指借的书）   盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）   弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。     

      3．词类活用  

      笔．录    用笔抄写。（名词做状语） 腰． 白玉之环    腰：名词用为动词，腰挂。  

      古今异义  

      媵人持汤沃灌    汤：古——热水  今——菜汤     走送之    走：古—— 跑   今——行走     尝趋百里    趋：古——奔，快走 今——趋势卒获有所闻    卒：古——最终 今——士兵   以是人多以书假余    假：古——借   今——假期  5．通假字     四支僵劲不能动    支：通“肢”，肢体     同舍生皆被绮绣    被：通“披”，穿着   

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      第二课时

      一、复习导入

      二、具体研习  

      （一）本文主要写了什么内容？ 

      明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。  

      （二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 

      明确：得书之难，求师之难，求学之苦。 

      第一段总写，突出勤奋。    无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。   无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。   为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。    

      第二段详写，突出艰苦。    求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。   学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也  

      （三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 

      明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 

      （四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？   

      本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。  

      三、深入思考  

      （一）课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？  

      明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。 

      （二）领会文章写作上的基本特点  

      明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。  

      四、延伸拓展：

      宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？ 

      五、课堂小结    

      本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。 

李建国