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阅读:465  2017-05-25
标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计
土地的誓言(共两课时) 教学设计(人教版七年级下册)
李晋华 

      第一课时

      学习目标

      1.积累词语。

      2.了解作者及时代背景。

      3.流利、有感情地朗读课文。

      4.感知课文内容,把握作者的思想感情。

      5.熟悉歌曲《松花江上》

      教学重点 感知课文内容,把握作者的思想感情

      教学难点 初步把握作者的思想感情

      教学方法及手段 引导法、自主学习法、朗读法

      教学准备(资源、仪器等)多媒体课件

      教学过程

      导入(播放歌曲《松花江上》)

      “我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后,日本侵略者占领了东北大地,无数东北同胞被迫背井离乡,饱受颠沛流离之苦,有哪一个东北同胞不盼望解放家乡,有哪一个东北人不思念那片黑土地?下面,我们一起学习《土地的誓言》,去听一听东北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。

      一、了解作者及写作背景

      (一) 作者简介:

      端木蕻良(1912—1996),原名曹京平,辽宁昌图人,作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期,先后在山西、重庆等处任教,在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。主要作品有《科尔沁旗草原》,短篇小说集《憎恨》《风陵渡》,童话《星星记》,京剧《戚继光斩子》《除三害》,评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。

      (二)写作背景:

      本文选自《中国新文学大系1937-1949•散文》卷一(上海文艺出版社1990年版)。有改动。1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员,作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈,于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章,表明了愿意用自己的一切去保卫祖国,誓死让祖国得到解放的感情。

      二、积累字词

      (一) 读准字音:

      挚痛(zhì)  泛滥(fàn làn)  呻吟(yín) 嗥鸣(háo)

      谰语(lán)  怪诞(dàn)   亘古(ɡèn)   蚱蜢(měnɡ)

      镐头(ɡǎo)   碾(niǎn)    辘辘(lù)    污秽(huì)

      亘(ɡèn)亘古              诞(dàn)诞生

      恒(hénɡ)永恒             涎(xián)垂涎

      (二) 辨清字形:

      挚痛:诚恳而深切。

      泛滥:江河水溢出,淹没土地,比喻坏的事物不受限制地流行。

      嗥鸣:(野兽)大声嚎叫。

      斑斓:灿烂多彩。

      谰语:没有根据的话。

      怪诞:荒诞离奇;古怪。

      亘古:远古。

      默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解,秘密的条约或口头协定。

      三、初读课文,整体感知

      (一)自读课文,思考问题:

      1.请你用自己的话概括段落内容。

      第一段:“我”常常想起关东原野上的一切,“我”时时听见故乡的呼唤,“我”的内心为之沸腾。

      第二段:故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵,“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

      2 .作者面对土地发出了哪些誓言?

      “我”必须回去,为了她,“我”愿付出一切。

      (二)听朗读录音,多种形式朗读。

      听歌曲,进入情境

      交流展示自己收集的资料,教师补充

      学生自己归纳总结,交流展示,强化认读书写

      用自己的话概括段落内容


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      听朗读,自读,小组读

      板书设计    土地的誓言

      端木蕻良 

      第一段:“我”常常想起关东原野上的一切,“我”时时听见故乡的呼唤,“我”的内心为之沸腾。

      第二段:故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵,“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

      课后作业 背写“读读写写”中的词语

      《土地的誓言》(第二课时)

      学习目标

      1、流利、有感情地朗读课文。

      2、感知课文内容,把握作者的思想感情。

      3、品味本文优美而富有激情的语言。

      4、培养、强化学生热爱故土,热爱祖国的情感。

      教学重点 品味本文优美而富有激情的语言。

      教学难点 学习本文运用拟人、排比等来抒发感情的写作技巧

      一、品味语言:

      默读课文,品味语言,用作批注的方法给你认为写用得好的词语或句子写出理解感悟,同时不理解的作标记。

      示例:

      1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义?

      “泛滥”一词原意是“江河溢出,淹没土地”,引申为“思想情感到处扩散”。在这里是贬词褒用,是指无法操纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情。

      2、“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”分明是作者思念家乡,为什么作者却说故乡在召唤自己,呼唤自己的名字?

      这是移情于物的写法。实际上作者想表达自己思念家乡,故乡令自己魂牵梦萦的感情。这样写,可以使自己的情感显得更加浓烈、真挚。因为只写自己爱恋故乡,只能表现单方面的情感。写故乡对自己的召唤,就极为深刻地揭示出土地和自己的那种“默契”关系。

      3、“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么?“红熟的浆液”喻指什么?

      作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”,深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

      3.为什么文章开始写关东大地用“她”来称呼,在后文“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”一句中改用第二人称“你”?

      人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪越来越激动,在后文改用第二人称来呼告,直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切,具有强烈的抒情效果。

      4.文章结尾写道:“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句话的含义是什么?

      作者愿意为了土地奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己,表达了作者强烈而深沉的爱国之情。

      二、分析写作技巧

      作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情?请举例说明。

      (1)运用拟人的手法,以“她”相称,隐含将故土比作“母亲”,直接对着故土倾诉自己的感情。如:“我必须回去,我从来没想过离开她。”“我必定为她而战斗到底。”“我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边。”这几句表达了作者眷恋故土,坚决为故土战斗到底的决心。

      (2)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时候,当我……,或者当我……我想起……我想起……我想起……”一段,运用排比,强烈地突出了作者时刻怀念故乡、迷恋故乡的深情。

      (3)选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息量和对读者的冲击力。

      (4)移情于物。如:“她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”明写故乡呼唤“我”,实则是“我”思念故乡。

      (5)巧用第二人称“你”,表达强烈的感情。如:“你必须被解放!你必须站立!”

      三、把握文章主旨

      1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

      《土地的誓言》,从文章来看,标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土地也就无所谓国家,所以作者把它放在题目上,突出了它在一个爱国者心目中的地位。

      2.这些誓言表达了作者怎样的感情?

      表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感,抒发了作者因失去故乡的忧伤、愤怒之情,同时也表达了作者愿意为故乡而牺牲的坚定信念。

      默读课文,品味语言,用作批注的方法给你认为写用得好的词语或句子写出理解感悟,同时不理解的作标记。

      交流展示,不理解的提出来,大家讨论发言

      思考问题,各抒己见,教师补充讲解

      师生共同理解 学生概括

      板书设计                      

      课后作业 发放练习题

      教学反思及建议李晋华

  
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