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教学设计
阅读:527 2017-05-30
标签:
教学设计
七年级教学设计
苏教版七年级教学设计
《繁星》教案(苏教版七年级上册)
教学目标:
1、反复诵读,体会作者望星星的情况和感受。
2、学生交流自己对大自然的观察和感受,并形成书面材料。
教学重点、难点:重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。
教学安排:
1课时。
教学过程:
一、预习
1、给下列加点字注音。
纳凉(nà)半明半昧(mèi)
摇摇欲坠(zhuì)霎眼(shà)
静寂(jì)舱面(cang)
2、解释下列词语。
纳凉:乘凉。
半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。
霎眼:眨眼。
密密麻麻:又多又密(多指小东西)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
模糊:不分明,不清楚。
二、导入
1、作者简介
巴金,生与904年,四川成都人,现代小说家、散文家。他的主要作品有:《爱情三部曲(《雾》《雨》、《电》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。
2、解题繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?
三、阅读课文,整体把握
思考:作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。
学生讨论、交流。
明确:
“从前”看繁星,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”。 “三年前”看繁星,这些星光“使我们觉得光明无处不在”,“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”。“
如今”看繁星,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼,仿佛听见它们在小声说话”,“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。
总之,在作者笔下,繁星是如此的亲切,观看繁星又是一件美好的事。
四、学习课文最后一段(第4段)
朗读最后一段,展开联想、想象。
思考:你是如何理解最后一段内容的?
学生讨论、自由发言。
明确:第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座,感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星,那么,第四段就是从点上特写海上看星座。
让学生发挥想象,动手画一画
“天上的巨人”。
五、品味语言
思考:下面几句话,作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们谈话,表达了一种什么样的感情?
1、望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
2、好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
3、我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。
明确:第一句写作者小时侯望星天的感受——
甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受——
亲密、投机,侧重于表达对星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受——
惬意、信赖,侧重于表达对星星的知心之情。
这几句都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。在讨论时,允许学生有不同的感受,不强求同样的答案。
六、探究
你一定也观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同?
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七、理清文章思路,概括段意
明确:
课文围绕看繁星,依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜
”四个片段,表达了作者酷爱星天的深切感受。
第一部分(第1段),描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段),回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。
第三部分(第3——4段),描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
八、小结
中心意思:课文按时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。
九、布置作业
1、背诵第3段。
2、完成课后思考练习题。
徐栋
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七年级教学设计
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