执教：林志阳

      学生：清江初级中学 七（2）班

      时间：2017-6-8 周四

      教学过程：

      一、激兴趣，入文本

      师：大家一定吃过桃子吧？

      生：吃过，奉化水蜜桃，慈溪古窑浦水蜜桃，大又甜。

      生：蟠桃，寿桃，还有黄桃。

      师：是啊，桃子汁多味美，营养丰富，“仙桃养人”呢！那大家也一定见过桃树吧？

      生：见过，孙悟空管的蟠桃园里全是桃树。

      生：我在果园里见过桃树，有时候家前屋后也能见到美丽的桃花盛开。

      师：大家看到桃树时的感受是怎样的？

      生：没感受，一般般。

      生：美丽，吉祥，生机盎然。

      师：这是大多数人的感受，可是，有一个人，他对一棵小桃树情有独钟，小桃树长，他喜，小桃树折，他忧，小桃树坚强，他欣慰。他是谁？这是怎样的一棵小桃树？他和小桃树之间有着怎样的息息相关？让我们走进贾平凹的《一棵小桃树》，感同卑微里的坚韧，身受圆梦路上的执着。

      二、比着读，同中求异，异中求同

      师：今天咱们要“三读课文”，当然，目标不同，读法不同。第一读，叫“比着读”，老师先给大家一张表。（屏显：比着读，一张空白表格）

      谁和谁比？比什么？这事儿就由大家作主了，大家通过浏览文本，发现哪两者有可比之处，哪些方面有可比性，然后就来比较比较，并从中获得有关启示。为了抛砖引玉，老师先和大家一起来找一组比较的对象。比如，文中的爷爷种的盆景和小桃树就有得一比。比些什么呢？生长环境，待遇，遭遇，结果，等等。现在以学习小组为单位，请大家自行找一组可比的，自行设计表格，把你们的比较结果呈现出来。

      （学生划表格，找对象，比较阅读，师巡视，约用时8分钟）

      师：现在交流。

      生：我们小组比较的是小桃树和“我”。请看实物投影。（实物投影小组填好的表格）

       小桃树 我

      环境 院子角落 偏远山村，孤陋寡闻

      经历 将桃核埋在院子角落里；

      春天，拱出一点绿儿；

      一个春天，才长上二尺来高；

      妈妈去世时，竟还长着，已经有院墙高；

      被猪拱；

      风吹雨打。到城里上学；

      学习，奋斗，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈干一番我的事业。

      待遇 笑话它，没出息；

      从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

      结果 在风雨中保留着一个欲绽的花苞。 我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了。常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。

      启示 同中有异，异中有同。要学习小桃树不屈不挠的奋斗战胜磨难，创造出美好的未来。

      师：同学们根据文本内容，筛选出这么丰富的信息，好，老师还要补充作者有关的资料，请看屏幕。（屏显：贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。

      1975年毕业于西北大学中文系。1976年，为期十年的“文化大革命”结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，在迷茫中开始探索、开始追求……

      2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖 。）

      师：一个山沟沟里出来的作家，其中的艰辛坎坷自然是常人所不能想的，就像院子角落里的小桃树，要长高，要开花，是何等不易啊！

      生：我们小组比较的是盆景和小桃树。这是我们的表格。（实物投影表格）

       盆景 小桃树

      生长环境 屋里、院里、门道里 院子角落

      所受待遇 惹人费神，每天端进端出，花事一盛，远近的人都来赞赏。 大家笑话它，“没出息”，蜜蜂、蝴蝶不恋它不飞过。

      被猪拱折，不好看。

      外形 美丽 瘦瘦的，黄黄的；猥琐。

      结果 一摞一摞的花盆堆在墙根。 风雨中不倒，留着花苞。

      启示 小桃树面对厄运不折不挠；生于忧患，死于安逸；

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      仰人鼻息，终遭抛弃；自助自救，渐渐长大。

      师：同是家中一物，不一样的待遇，不一样的结果，发人深思。

      生：我们小组比较的是桃核的遭遇。（屏显表格）

       我的桃核 我的姐姐弟弟的桃核

      来源 奶奶给的桃子 奶奶给的桃子

      待遇 埋在地里蓄梦 含在嘴里做梦

      结果 长成桃树 早已忘了

      启示 梦要付诸于实践，才有实现的希望。

      师：大家比读得很好，同中有异，异中有同，我们比中有发现，比中有思考。在这些比较的对象中，我们看到有一组比，两者一直有联系，他们有相似的经历，相似的遭遇，哪一组？

      生：“我”和小桃树。

      师：就全文而言，要说文章线索的话，大家认为是——

      生：小桃树的经历。

      师：是的，桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱、讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。小桃树的经历可说是贯穿文章始终。可是，“我”的经历呢？大家看，“我”出生在偏辟的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。这能不能说是一条线索呢？

      生：应该也是，因为它也是贯穿始终的。

      师：一篇文章的线索可以不止一条，在此文中，我们说，小桃树的经历是明线，“我”的经历是暗线，明暗两条线索交织，使“我”和小桃树建立了联系。

      三、联着读，你中有我，我中有你

      师：“我”和小桃树什么联系呢？这就要进入咱们的第二读，叫“联着读”。（屏显：联着读，面对小桃树的表现，“我”总会心有所动，找出相关句子，读一读，感受其中的深情，并随手把这种感受写成旁批。）

      （学生找，读，感，写，用时约7分钟）

      师：“我”和小桃树，你中有我，我中有你，请大家说说看。

      生：文章第二段里的“我”的心理活动最让人费解，看到小桃树在风雨里“哆嗦”、“慌乱”，“我”的心里感受是：“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”又说“老了”，又说“年纪太小了”，让人费解，但是，我想可能是“我”太爱小桃树了吧？心疼得语无伦次了。

      师：矛盾的语言里，有着急不择言的心疼。

      生：第四段，小桃树才长出来时，外形难看，别人都笑话，连奶奶也说“这桃树是没出息的”，可“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”，只因为桃树上蓄着我的梦。

      师：有梦，才有执着。

      生：奶奶去世后，我回家，再次看到小桃树，听到它的不幸遭遇，看到它还在长着，我懊丧之极：“啊，小桃树，我怎么将你遗在这时，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？”

      师：奔波在外，重见小桃树，重续旧时情。其实，这种情一直在心底留着的。

      生：文章最后，“我”看到小桃树在风雨中竟还保留着一个欲绽的花苞，“我心里稍微安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？……我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”“我”从桃树的坚强，获得了精神的力量，既是赞美小桃树，也是对自己的鞭策。

      师：这段话语重心长啊！咱们一起来读一读——

      生（齐读）：“我心里稍微安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？……我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”

      师：通过这联着读，大家能说吗？究竟是什么原因，让“我”对小桃树情有独钟？

      生：小桃树上蓄着“我”的梦。

      生：从小桃树身上，“我”受到启发：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。

      师：托物言志啊！

      四、问着读，学贵有疑，有疑必究

      师：咱们的第三读，叫“问着读”，（屏显：问着读，文中还有疑问之处吗？浏览一遍，提一提。）

      （学生寻读，思考，用时约3分钟）

      师：学贵有疑，有疑必究，现在是提问时光，谁先发声？

      生：我奇怪的是，“我”为什么当初埋桃核的时候，不把它埋在屋前屋后宽阔的地方，这样小桃树的生长环境就好了。

      师：这问题该如何回答？老师先求助同学。

      生：当时，“我”也是一个小孩子，没想那么多，以为角落里安全呢。

      师：对于当时的“我”而言，将桃核埋土里只为蓄一个梦。对于文章的主旨而言，其实桃核长角落里只是一种象征，它还可能长在石缝时，或者贫瘠的土壤里，总之，它的生长环境不好。

      生：第6段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？

      师：梦怎么会是绿色的呢？这“绿色”可以理解为——

      生：生机，希望。

      师：那就是说，我的梦充满希望，生机勃勃，一定会实现的。

      生：文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？

      师：大家想，在文中，奶奶做了哪些事？

      生：奶奶给桃子吃，才有桃核；奶奶打扫卫生才发现桃树；奶奶的保护才留存桃树。

      师：是啊，奶奶与小桃树有着很重要的关系呢！除此外，“我”还对奶奶抱有深深的情意。

      生：“我”感恩奶奶，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了“我”对奶奶的感激、思念之情.。

      师：看来，作者在此文中，不仅托物言志，还托物寄情呢。照此说来，“我”为什么念念不忘于小桃树？除了刚才所说的托物言志外，还有——

      生：寄托着对奶奶的深切感念。

      师：难怪，文中的“我”口口声声称这小桃树为——

      生：“我的小桃树”。

      五、作小结，留作业

      师：一棵小桃树，一段不了情；小桃树是梦，伴“我”成长，小桃树是魂，助我坚强。风雨过后见彩虹，磨难过后见真金。有小桃树不屈精神的启示，相信“我”会在人生路上披荆斩棘，勇往直前，去实现儿时的梦想，去创造人生的辉煌。

      作业：完成作业本中本文练习。

林志阳