安徽省淮南市贺疃初级中学：杨秀彬

      摘要：语文教学既要注重培养学生素质、更要注重培养学生能力。平时让学生养成耐心的听、静心的说、细心的读、用心写的习惯。另外教师适时引导，不断训练，逐步提高。

      关键词：兴趣、习惯、能力。

      国文有着五千年灿烂的文明史，是华夏人认识世界，改造世界，相互交流文化思想的重要工具，它不仅是一种文化艺术，更重要是人们长期积累一门学问。叶圣陶老先生曾说过：“彼时国之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之语文”。由此可见，“听、说、读、写”能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。此时的语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此中学语文教师在进行语文教学中要加强对学生“听、说、读、写”综合能力的训练，努力提高学生这几项基本能力。     

      一，让学生学会倾听

      倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。因此语文教师根据学生的特点，在平常教学中营造和谐的气氛，利用一切可利用的时机，让学生倾听，如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，可以不用举手，直接站起来说。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。对于学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，养成善听的好习惯。要求在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。另外教师在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

      二、教会学生学会说话             

      教师在平时教学中要鼓励使学生去说 。 说错教师应该不批评、不挖苦学生，而是多加鼓励，他们一旦举手，便以笑脸相迎，并以“能勇敢地举手很不错”、“我相信你一定能够回答好的”等进行及时表扬。教师要定其心理，清除其恐惧心理，激发其自信心，学生答对了给予肯定并加以赞扬；即使答得文不对题，也要从态度、姿势、表情、语言等各个方面给予肯定。与此同时，有意识地与之接近，培养感情，课堂上不时投去鼓励的目光，使学生体会到老师非常欣赏自己、喜欢自己、爱自己。平时还要注意用一个眼神、一个动作对学生表示爱抚，使学生感觉到在这样可亲可敬的人面前还有什么好害羞的呢？另外在教学中，有意识地锻炼学生的胆量，经常让学生到讲台前讲故事、提问题、让他们表演小品、课剧本。若遇到学生卡壳，老师总是善意提醒，有时甚至跟学生一起表演，逐渐学生做到态度大方、自然，声音洪亮，不做多余动作。  使学生敢说，不只是对差生而言，应面向全班，是每一个学生都有当众说话的机会，并且说起话来能做到“言之有物”，如“新闻发布会‘、”一分钟即兴演讲“、”故事大王比赛“，丰富多彩的主题班会。这些活动让每一个学生充当演员，对于说得好的、表演出色的，送去热情洋溢的赞颂语：你的小嘴巴真会说、你真是个能说会道的好孩子、你说得棒极了、你真像个相声演员、你多像能言善辩的辩论家„„学生尝到了说话的甜头，他们当众说话的信心和勇气就会大大提高了。  使学生有话可说 。 教师有意识地培养学生养成留心观察周围事物的良好习惯，亲近生活，增长见闻，丰富感受，积累说话素材。丰富多彩的生活，回味无穷的人际交往，记忆犹新的童年往事，五彩缤纷的自然景物，千变万化的自然食物，纯朴真挚的风俗民情，错综复杂的社会变化，奥妙无穷的宇宙空间„„均为小学生提供了丰富的说话素材，等待着小学生去品说。教师根据不同类型的说话要求引导学生循序渐进地系统地进行说话训练，使学生不但要掌握一些说话的方法，而且能获得个人独特的情感体验。  平时有意识地培养学生养成勤读课外书的良好习惯，积累语言文字，充实自己的语言。仅靠课本积累语言文字是远远不够的，发挥图书室功能，要求学生多读大量的课外书籍，引领他们遨游书海，搜集语言文字信息，积累丰富的语言文字材料。培养学生经常翻阅各种报的习惯。

      三、从激发学生的阅读兴趣出发，让孩子喜欢阅读

      常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐，有了兴趣，学生才会自觉地地去学习，去探索。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。

      （1）、向学生推荐阅读的素材，激发阅读的兴趣。“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”因此，教师要向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。如低年级学生喜欢的卡通类读物，中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等，让学生在书中找到生活的乐趣，产生读书的兴趣。

      （2）、创设生动的情景和丰富的形式，激发阅读的兴趣。教学中，教师可根据教材和学生实际，创设各种情景和形式，如精心设计导语，可以赢得“开门红”的效果。学生的思维会一下子被调动起来，都想说说自己的想法。这时，教者话锋一转：还是先读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。好胜好奇的孩子们被这一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。

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      （3）、有效利用各类评价，激发阅读兴趣。一是开展故事汇报活动，让学生把课外阅读到的故事，在班上讲述，开展评比活动，激发学生多读课外书，展示自己的欲望和兴趣；二是利用语文课堂开展多种形式的朗读评价，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评等，通过评价，让学生感受到好的阅读就是给人以艺术享受，从而产生把书读好的欲望。

      （4）、培养读书动笔的习惯。常言说的好：“不动笔墨不读书”这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助抓住重点，深入理解；通过在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累，丰富学生的思想；对语文功底比较好的学生，还应当要求及时记下心得体会，写简短的读书笔记。阅读是一项复杂的心智活动过程，边读边思考，能让自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的收获就会更好。在阅读教学中，教师要把这种习惯作为学生的一种素养来培养。

      （5）、培养使用具书阅读的习惯。培养学生读书时使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，愚困难不依赖别人的习惯，有的学生读书时遇到不认识的字、不理解的词语或者句子，要么会问老师或其他人，要么置之不理，长期这样，学生阅读的质量和收获就大打折扣，以至于同一个字、同一个词，学生见过几次也不知其音不明其意。因此，语文教师要从七年级开始着重培养中学生带工具书阅读的习惯。能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，多创造机会让学生感受带工具书阅读的好处。这种习惯一旦养成并利用手中的工具书解决阅读中的困难，会增强学生的成就感，会利用工具书是一件惬意的事！

      （6）、培养良好的阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于中学生身心健康的发展。教师要把对学生的阅读卫生习惯作为一种规范，并落实在阅读课堂和课外阅读中，这些阅读卫生习惯包括：阅读时要有正确的坐姿，不趴在桌子上看书，不躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；默读不出声，朗读要声情并茂；不要养成边读书边做小动作，边读书边摆弄小玩意儿、吃零食、东张西望等陋习。由于中学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒学生，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。

      四、让学生学会写 ，喜欢写

      语文教师在平时教学中要让学生养成会观察，会读书，学会记录的习惯。

      （1）、注意平时积累，做生活的有心人。

      生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

      （2）、留心观察，善于捕捉事物特征。

      正如人们常说的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。

      （3）、注重阅读，丰富间接生活积累。

      生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。

      总之，在新课程中学语文听说读写教学中，教师要针对中学学生的年龄特征，有意识，有目的地逐步培养，要做到持之以恒，让学生在丰富多彩的活动中提高学生听、说、读、写兴趣，最终让学生喜欢国文。

信兆月