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阅读:1191  2017-06-27
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辛弃疾《野望》讲评课导学案与教学反思(人教版高一必修三)
 学习目标: 

      1. 明确诗歌中词语及意象的含义,正确理解把握诗歌。 

      2.  明确写景手法的提问方式,积累写景手法的专业术语。

      3. 推敲答案语言,规范答题模式,使形成的答案准确、流畅、雅致。 

      课时安排:1课时

      教学过程:

      一、情境导入:

      二、课前练习:

      三、评讲练习:

      四、方法 小结: 

      五、当堂练习:

      鹧鸪天 • 代人赋①  辛弃疾  

      陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。

      山远近,路横斜,青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。

      [注] ①这首词 作于作者遭弹劾解官归居时。

      ②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。

      词的最后两句作者运用了那种手法?表达了怎样的 感情?(4)                                                                                                                          

      六、拓展练习

      余杭四月 [元]白珽 四月余杭道,一晴生意繁。   朱樱①青豆酒,绿草白鹅村。 水满船头滑,风轻袖影翻。   几家蚕事动,寂寂昼门关②。

      [注] ①朱樱:樱桃的一种。

      ②昼门关:从 蚕孵出到结茧期间,养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。

      诗的颔联在写景上用了多种表现手法,请指出其中一种并结合诗句简要分析。(3分)

      七、我的收获:

      诗歌鉴赏题《野望》讲评教学反思

      《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求:

      (一)鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧;

      (二)评价诗歌的 思想内容和作者的观点态度。

      诗歌一般篇幅短小,意蕴深刻,叙事简练,情感内敛,它虽立足于现实,但是往往采取避实就虚的形式,或浓缩历史,或观照 未来,或挖掘内心,又由于时代距离、文化底蕴、文 言功底、鉴赏方法和经验等原因,古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文更大的障碍和难度。学生面对诗歌鉴赏有畏惧 心理,怕 做这类题目。针对这种现象,我在教学过程中采取了小角度切入,每节课选取诗歌鉴赏的一个小知识点,让学生当堂学习,当堂记忆,当堂练习,当堂巩固。力求每一节课,学生都能有收获。下面是笔者上课的一个实例,从这个实例来谈诗歌鉴赏课小角度切入的实际操作。

      本节课我通过评讲诗歌《野望》的练习题,向学生 介绍诗歌中常见的写景手法。

      在备课过程中我首先根据学生做的练习明确 学习目标:1. 明确诗歌中词语及意象的含义,正确理解把握诗歌。2. 明确写景手法的提问方式,积累写景手法的专业术语。3. 推敲答案语言,规范答题模式,使形成的 答案准确、流畅、雅致。带着这个目标,我认真琢磨教方法。

      兴趣是最好的老师,如果学生对诗歌感兴趣,那么就会像香菱学诗那样抱着极大的热情专注于诗歌,咬文嚼字,细细品味,这对于提高鉴赏诗歌的能力有很大帮助。于是我用大屏幕展示几句学生熟知的写景诗句,让学生思考为什么这些诗句中的景物在诗人笔下魅力无穷,让学生通过思考找出这 些诗句中用的写景手法,由此导入本节课的教学重点。

      评讲课前练习《野望 》时,先读诗,理解 诗歌大意;再审题,明确题目要求;再筛选,确定答题内容;最后,形成规范答案。展示学生答案,让学生现场打分,找出不足之处,然后重整答案,对比参考答案,调整提高。 接着展示本节课的学习重点,写景手法的提问方式、常见术语和答题模式,让学生当堂理解,当堂记忆,并进行背诵比赛。

      紧接着此环节,我让学生带着知识储备进行当堂练习,然后小组讨论,展示成果,师生共评,明确答案。最后让学生写出并说一说本节课的收获。


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      实践证明,通过练习,引出知识点,当堂记忆,再强化训练,学生有效的掌握了知识,有力的提高了诗歌鉴赏能力。

      古典诗歌作为中华文化中最精致、最灿烂的一页,是整个中学教材中不可缺少的内容。诗歌的特质决定了诗歌鉴赏是一种高度的创造性的艺术活动。因此,我们指导学生鉴赏诗歌,培养学生 的鉴赏能力,有很大的难度。以上谈到的只是我在古代诗歌鉴赏教学中的一般做法。当然,诗歌鉴赏 是多方面的、综合的,每 位教师在教学过程中都会有自己独特的教学方法,每个学生也都会有不同的收获。笔者认为,在教学过程中,只要我们结合诗歌教学的特征,立足诗歌本身,结合学生实际,培养学生诗歌鉴赏的能力,并引导学生寻找规律,掌握技巧,日积月累,学生的鉴赏能力和综合素质水平会有更大的提高。 

侯晓旭

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