1 .消息二则

      我三十万大军胜利南渡长江

      【教学目标】

      1 .了解新闻基本常识，理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构。

      2 .明确本文的“五要素”和结构层次，领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点。

      3 .关注时事新闻，培养读报习惯。

      【教学重点】了解新闻基本常识，掌握消息的基本特点。

      【教学难点】领会本文的语言特点及作者的情感。

      【教学课时】 2课时

      ┃教学过程设计┃         第一课时

      教学过程 批注

      一、导入示例

      随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的视听世界，而人们要了解世界，日常接触最多的文体之一便是新闻。翻开报纸，打开电视，扑面而来的就是国内外各种新闻报道，它使我们足不出户，可遍知天下事。那么，同学们对新闻又了解多少呢？

      二、介绍相关知识

      1.新闻

      新闻的特点：(1)传播性；(2)真实性；(3)时效性。

      2.消息

      消息有比较固定的格式，即由主到次地组织内容，高潮在前，称为“倒金字塔式”结构。消息一般包括标题(正题、引题、副题)、导语、主体、背景材料(有的消息还有结尾)等部分。

      三、检查预习

      1.给加点字注音。

      芜湖：wú　　摧枯拉朽：kū　　荻港：dí

      2.解释词语。

      经营：筹划、组织、管理。

      摧枯拉朽：枯指枯草，朽指烂了的木头，比喻腐朽势力被迅速摧毁，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡。

      溃退：溃败后退。 投影或板书

      四、熟读课文(可以全班整体朗读，也可以个别阅读)

      1.找出这则新闻的“五要素”。

      何时：是1949年4月22日午夜开始的不到二十四小时之内；何地：在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人：人民解放军，三十万之众；何事：我三十万大军胜利南渡长江(一看标题便知)；为何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。

      2.小结。

      五、布置作业

      第二课时

      教学过程

      一、复习检测

      1.明确：新闻有五个W(“五要素”)，即 when(何时)，where(何地)，who(何人)，what(何事)，why(为何)和一个H，即how(如何)。

      消息的基本特征是真实性、时效性及文字少、篇幅小。

      消息一般包括标题(正题、引题、副题)、导语、主体、背景材料(有的消息还有结尾)等部分。

      2.指出本文所包含的“五要素”和一个H，并区分出导语、主体和结语。 课件展示

      二、读课文，品味语言

      1.(1)国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

      胜利者的自豪感从“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”中毫不隐讳地流露出来。“经营了三个半月”极言准备得充分，按理长江防线应当是牢不可破的，但是后面紧接着说国民党军溃退之快，二者形成了极大的反差，在对比中愈显出我军势不可当，敌军不堪一击。

      (2)长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。

      这里的“风平浪静”，明显不完全是自然景观的描述，而“万船齐放，直取对岸”，则更是表现了胜利者稳操胜券的心态。这可以说是在新闻消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。

      (3)不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。

      “不到、即已、正向”，这些表示时间的词语和“突破、占领、进击”这些表示行为的词语的恰当配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势，表现得淋漓尽致。

      2.比较阅读，品味“简洁”。

      三、布置作业

      1.从今天的报纸中挑几则新闻，找出其中的“五要素”和一个H，指出消息的导语、主体、结语等结构。

展开全文阅读

      2.预习《人民解放军百万大军横渡长江》，通读全文，查字典，给生字词注音释义。

      人民解放军百万大军横渡长江

      【教学目标】

      1 .了解新闻的特点和结构。

      2 .体会本文语言简明、准确的特点。

      3 .了解渡江战役的经过，接受革命教育。

      【教学重点】

      从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

      【教学课时】

      1课时

      ┃教学过程设计┃  

      教学过程 批注

      一、学生自读课文

      读书时，画出生字词。(或自己查字典解决)

      熟悉历史背景，大致了解全文内容。 课件展示

      二、朗读课文，或听朗读录音

      对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。

      提出要求：能够对照示意图复述渡江战役的大致过程。

      三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)在黑板前面复述。

      四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图(照教材绘制即可)，请一位复述较好的同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

      五、借助问题，传授新闻结构的知识

      1.这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

      2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

      3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

      标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。 板书

      六、通过比较，传授新闻特点的知识

      1.这则新闻起始表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？

      2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？

      3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？

      七、体会本文语言表达的一些特点

      1.题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？

      2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

      3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

      八、正音、正字

      教师出示已制好的字词卡片(或写好词语的小黑板)，正音、正字。

      荻港　锐不可当　歼灭　要塞

      可同时进行多音字与形近字的拓展教学。

      如：荻/获　歼/阡/纤　(要)塞/(阻)塞/(堵)塞

      九、布置作业 侯晓旭