第一单元  第4课  古代诗歌四首 原卷版

      【学习 要点】

      1．反复诵读并熟练背诵 

      2．品味语言，体味诗词所蕴 含的意境，提高 文化品位和审美情趣。

      ☆课堂探讨☆

      要点一：  精读课文　深入理解

      【探究活动】1．《观沧海》诗中哪几句是写虚景？ 能说出这一景象吗？ 这种景象是一种什么样的意境？

      2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？

      3．《次北固山下》中颈 联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

      4．这首小令表现了作者怎样的情思？ 其“情景交融”的特点是怎样在文中 得到体现的？

      【教师释疑】

      1．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意 境。

      2．作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

      通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友 人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。

      3．此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟 ，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫 身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ 这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣 。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。

      4 ．这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

      【讨论明确】首先结合注释疏通诗句，初步把握 句面意思；其次从整体上分析描写的内容（景物、事）所表现的情感。再次通过反复诵读，让学生发挥联想、想象，“神”入其中，进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。

      【课堂提升】                    送裴郎中①贬吉州②

      【唐】刘长卿

      猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

      同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

      【注 释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。

      6．对这首诗中句子的解说，不正确的一项是（  ）

      A．第一句写了送别时的环境。

      B．第二句写了临别时的心情。

      C．第三句写了离别分手的原因。

      D．第四句写了贬谪之地的景物。

      7．对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）

      A．一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。

      B．三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。

      C．这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。

      D．全诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。

      解析版

      【学习要点】

      1．反复诵读并熟练背诵 

      2．品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

      ☆课堂探讨☆

      要点一：  精读课文　深入理解

      【探究活动】1．《观 沧海》诗中哪几句是写虚景？ 能说出这一景象吗？ 这种景象是一种什么样的意境？

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      2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？

      3．《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

      4．这首小令表现了作者怎样的情思？ 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

      【教师释疑】

      1．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“ 若” 看出。主要描写了太阳、 月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。学科#网

      2．作者在这里把明月人格化了，把本来无知无 情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

      通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友 谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。

      3．此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。  当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ 这两句还妙在无意说理，却在 描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。

      4．这首小令旨在表达天涯沦落人的 凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦 之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

      【讨论明确】首先结合注释疏通诗句，初步把握句面意思；其次从整体上分析描写的内容（景物、事）所表现的情感。再次通过反复诵读，让学生发挥联想、想象，“神”入其中，进而体会这四首诗的内容和情感及理解遣词造句的妙处。

      【课堂提升】                    送裴郎中①贬吉州②

      【唐】刘长卿

      猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

      同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

      【注释】①郎中：古代一种官职。②吉州：地名，现指江西吉安。

      6．对这首诗中句子的解说，不正确的一项是（  ）

      A．第一句写了送别时的环境。

      B．第二句写了临别时的心情。

      C．第三句写了离别分手的原因。

      D．第四句写了贬谪之地的景物。

      7．对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）

      A．一、二句以“猿啼”“水自流”衬托送别裴郎中时的伤感。

      B．三、四句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。

      C．这首诗表达了诗人因政治上受挫折而被贬遭逐的悲凉心情。

      D．全 诗写眼前景，道别离情，自然而巧妙，很耐人寻味。

      【答案】

      6．D

      7．B 

      考点：评价诗歌的思想内 容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。 

侯晓旭