【教学目标】

      1.知识与能力

      (1)学会本课生字新词，理解课文内容。

      (2)梳理文章脉络，初步领悟文章的表达特色，提高阅读能力。

      2.过程与方法

      (1)通过有感情地朗读课文，理解内容。

      (2)抓住关键词、句，理解作者的思想感情。

      3.情感、态度与价值观

      有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和自强不息、热爱生活的精神。

      【重点难点】

      重点：理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。

      难点：领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。

      【课时安排】2课时

      第一课时

      教学过程 批注

      一、导入新课

      1.欣赏图片，大家看了一组漂亮的菊花后，会想到什么呢？而作家史铁生看到同样漂亮的菊花却会怀念一个人，这个人就是他的母亲。母爱，古今中外多少人深情颂之。今天就让我们一起感受史铁生笔下催人泪下的母爱。

      课件展示，板书课题。

      二、初读课文，整体感知

      1.自由读课文，把课文读通顺、读流利，在读的过程中想一想课文主要写了什么？

      2.交流汇报。教师帮助理清课文思路。

      3.默读课文。思考：你觉得课文中的母亲是怎样的一个人？

      4.指名说。教师归纳：母亲关心子女。

      5.学生画出描写母亲语言、动作的句子。

      6.小组讨论交流：说说母亲是怎样关心“我”的？(或说一说课文哪些地方让你感动)

      7.学生交流汇报。教师小结得出讨论：母亲对“我”的关心主要体现在几件小事上：“我”发脾气时，母亲对“我”的抚慰；母亲重病缠身，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦；母亲央求“我”去看花；母亲的临终嘱托。

      三、理清思路

      师生共同完成如下表格：

       第一次 第二次

      母亲的话 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

      “我”的情况 暴怒无常 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

      母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。

      “我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”

      母亲的表现 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外

      

      四、梳理总结

      文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是在默默忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担心；爱花的母亲，自从“我”的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切；为了让“我”开心，她几次要推“我”去北海看花，考虑得非常细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在默默忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最后一刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。至此，一位无私忘我的伟大母亲展现在读者面前。

      五、布置作业

      阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

      第二课时

      教学过程 批注

      一、回顾全文，内化情感

      1.结合课文内容体会文中多处省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

      2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

      3.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两段深刻领悟。

      4.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

      5.引入“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

      二、交流讨论

      1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？(母亲犯病，竟成永别)

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      2.母亲是怎样关心“我”的？(可通过以下语句，边读边悟。)

      (1)当“我”发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不了觉，却默默地承受着“我”的粗暴无理)

      (2)“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”(为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间照料花，没有心思再养花)

      (3)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(话语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强)

      (4)“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外)

      三、拓展延伸

      1.引进史铁生怀念母亲的有关文字。

      有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

      ——摘自史铁生《我与地坛》

      2.推荐阅读史铁生相关作品。

      (1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

      (2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

      四、课堂总结

      本文运用了“篇末点题”的结尾方法。课题是“秋天的怀念”，但通篇几乎只字未提与课题有关的内容，只在结尾处用巧妙的几笔点明了课题，寓意深刻，而且给人余味悠长之感，使文章的中心更加突出。这种结尾被称为“豹尾”，简洁、生动，恰到好处。

      五、布置作业

      假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么呢？试结合课文内容写一写，然后再交流。 

侯晓旭