袁淑萍

      课题 《世说新语》二则 修改与创新

      教学目标

      1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

      2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

      3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

      教学重、难点 理解课文内容，积累文言实词。品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。

      教学时间 2课时

      教学过程

      第一课时 《咏雪》教案

      一、创设情境

      我们中国历史上出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的 故事呢 ？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》（出示课件）

      二、探索新知

      （一）朗读课文，整体感知。

      1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件）

      2、听课文录音，把握节奏，体会语感。

      3、根据所听录音及文意给课文断句。

      4、理解加横线的重点词语。

      5、用现代汉语复述故事。

      （二）品读课文，研讨问题。（四人小组合作）

      思考问题：（出示课件）

      1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？

      2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

      3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?小组中选出代表发言，师生交流。

      明确要点：

      1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事件（讲论文议）

      2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。

      3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。

      4、你认为谢 道韫和胡儿的比喻哪一个好呢？

      讨论并归纳：有两种不同的意见。

      (1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比喻用 得好。

      (2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——在空中撒盐干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以说“柳絮”一喻好。

      5、对文 中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？

      ①对两个答案都表示满意；

      ②“笑”前喻，“乐”后喻；

      ③为“柳絮”一喻而“笑乐” 

      （三）归纳主旨：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

      （四）背诵课文，熟读成诵（出示课件，根据情境增强记忆）

      三、拓展延伸

      你还能想出哪些咏雪的诗句？　（积累诗句）

      北国风光/千里冰封/万里雪飘　　　　　　   （毛泽东）

      不知近水花先发/疑是经冬雪未消　　　　　　（张渭）

      欲渡黄河冰塞川/将登太行雪满山　　　　　　（李白）

      窗含西岭千秋雪/门泊东吴万里船　　　　　　（杜甫）

      忽如一夜春风来/千树万树梨花开　　　　　　（岑参）

      白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花　　　　　 （韩愈）

      四、课堂练习

      五、布置作业。

      第二课时

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      《陈太丘与友期》教案

      教学目标：

      知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

      过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评

      情感态度与价值观：在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。在情境中感受机智、在选择中学会做人。

      教学重点：诵读课文，积累文言词语。

      教学 难点：多角度拓展学生的思维。

      教学过程

      一、创设情境

      我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下 有个将军叫季布，因为他多次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金捉拿他。由于季布平时重承诺，深得人心，所以人们冒着诛九族的危险来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话："得黄金百两，不如得季布一诺"最后刘邦只好特赦了季 布，并升他为江东太宗。这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可见，诚信是多么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人，让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧！（出示课题）《陈太丘与友期》。

      二、探索新知

      （一）整体感知

      1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的“不”读音）

      2、学生齐读已划出节奏的课文。

      3、理解重点词语

      4、对照重点词语及工具书理解全文意思。

      （学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意）

      5、师生交流，共同把课文译成现代汉语

      （二）合作探究

      1、分角色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

      2、同学互相评价。

      3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。

      归纳问题：（1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服力吗？

      （2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人？

      明确：（1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”，义正辞严，使得“友人”“惭”最后“下车引之”。

      （2）元方是机智聪敏， 善辩，懂礼识仪的人； 友人是无信、无礼但却知错能改的人。

      4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。（出示课件） 

      明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方的父亲。

      B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）（围绕AB中的任何一点回答，言之成理即可）

      5、按着这个多角度的思路思考下去，你来给故事重新安排情节。

      a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是‘非人’，你与我父亲为友人，那你也是‘非人’啊！”

      b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。

      …  …  …

      三、尝试反馈

      1积累成语：你能说出包含有以下字的成语吗？（出示课件）

      2积累名言。你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？（出示课件）

      示例：

      只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

      （波斯）昂苏尔•玛阿里

      人生在世，如失去信用，就 如同行尸走肉。

      （英）赫伯特

      履行诺言是名誉的标志。              （法）谚语

      礼貌无需花费一文，却能赢得一切。

      （英）玛•沃•蒙塔古

      四、归纳总结：谈一谈你这堂课的最大收获？

      中华古诗文是我国 传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于 我们的心灵，伴随我们成长！ 

侯晓旭