教学目标：

      1．教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

      2．引导学生从形象入手，领会诗所表达的深刻的思想感情。

      3．掌握本诗的写作方法。

      教学重点：教会学生诵读，书读成诵，读中理解内容。

      分析形象，体会情感。

      教学难点：引导学生掌握写法

      教法学法：诵读发，讲授法，探讨法

      教学手段：多媒体课件

      教学时间：1课时

      教学过程：

      一、导入新课：

      背诵前一节课的诗歌。

      二、作者介绍，体裁介绍：

      马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家（关汉卿、马致远、郑光祖、白朴）”之一，更被时人美誉为“曲状元”。

      三、朗读《天净沙》

      讲解朗读技巧。注意音节（意义），押韵，重音，对偶。

      抽学生朗读。听录音（教师泛读）小组读，集体读

      四、探究学习

      1．这首诗写了哪几种景物？

      “枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家” “古道” “西风” “瘦马（学生勾画写景句前四句）

      2．这首小令抒发了作者怎样的思想感情?

      【交流点拨】这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。（写景抒情）

      3．这首诗是如何运用对比映衬手法的?这样写有什么好处?

      【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感情色彩。

      藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映。落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也形成鲜明对照。

      4．白描写法：“白描”，亦称“白画”，是中国传统画技法之一。它指的是不着颜色，不加藻饰，只以“黑线”勾勒画的“轮廓”的一种画法。文章的“白描”受其启发，借用其意，指的是一种不设喻，少修饰，以“叙”代“描”的描写手法。鲁迅先生称之为“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄” （《作文秘诀》）。也是一种以朴实的文字把当时的情景再现于读者眼前的表达方式。（例子加深理解见课件）

      课堂小结：

      我国是诗词的国度,简短的诗词中包含了许多令人寻味的哲理,多读诗词,能陶冶我们的情操,提升我们的心性,希望同学们多读多背诗词,以此来提升自己。

      课后作业：背诵默写。

      板书设计：

      天净沙·秋思

      枯藤　老树　昏鸦

      景　  小桥　流水　人家　　　　悲怆愁苦

      古道　西风　瘦马

      夕阳　断肠人

      情　  思乡之情（游子孤苦凄楚思乡之情）

      写作手法：借景抒情  对比映衬   白描

徐兴毅