教学目的：

知识教学：了解作者及《梦溪笔谈》。

了解时间与空间相结合的说明顺序。

掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

能力教学：初步学会翻译文言语句；能指出课文的说明顺序。

德育教学：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点：活板的制作过程及“活”的特点。

教学步骤：

第一教时

一、导入新课

利用印章引出“活字印刷”的话题：同学们，我手上是一个印章，上面的字排列组合都是固定的，如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印，一字一印，可以排列组合，这可以说就是“活字印刷”的雏形。今天我们就一起学习《活板》一文。

二、理顺文章主体部分脉络，解释重点字词。

（一）首先请大家快速阅读全文，找出有关活字印刷的过程。

明确：

1、制作过程：刻字、烧模，可以归纳为“制字”。然后是以药铺底，称之为“制版”。接下来是布字、炀药、按面的过程，称之为“排版”。

“为”：动词，制成。   “火烧令坚”：“火”，名词作状语，用火。

（二）版面我们制作完了，那么接下来我们要做什么，很简单是印刷这道工序。问：活板印刷有什么特点？

明确：多则简单，少则复杂。所以说活板印刷提高了印刷的效率。

“止”通“只”。 “已自布字”“自”开始。  “帖”通“贴”。

（三）课文接下来还向我们补充交代了一个什么问题？

明确：有关活板的选材。

问：活板在选材上为什么不选其他材料，例如木头，课文告诉我们原因在哪里？

明确：“不以木为之者……，殊不沾污。”木头和胶泥材料不一样，实用方便性也不一样，而且胶泥更容易拆卸。

“火令药熔”：“火”名词作动词，用火烧。  “殊不”：一点也不。

（四）第二段最前面还向我们交代了活板的发明人和时间。

三、我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序，第二段用               了什么说明顺序？

明确：逻辑顺序。（复习逻辑顺序）从制作到印刷再到补充说明，完全按照我们的思维习惯来写，所以是逻辑顺序。

问：整个第二段是逻辑顺序，那么写制作过程是以什么为序？

明确：以制作过程为序，即时间顺序。

四、这一段中采用了什么说明方法？找出对应的句子。

1、打比方：“薄如钱唇”，“字平如砥”。

2、列数字：“数十百千本”。

3、作比较：“若印……，极为神速。”“不以木……殊不沾污。”

4、举例子：“如‘之’、‘也’等字”

第二教时

一、课文题目是《活板》，第二段已经把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，为什么还要再写首尾两段？这两段主要在向我们交代什么？

明确：

1、首段，说明雕版印刷的有关情况，活板由雕版发展而来，为下文介绍活板的“活”提供依据。

2、末尾，说明活板的下落。

二、那么活板跟雕版相比较，到底有哪些优点，活板到底“活”在哪？

明确：制版灵活；印刷灵活；拆版灵活。

三、介绍作者及《梦溪笔谈》。

四、再次整理写作顺序。

全文以时间为序，第二段以逻辑为序，在介绍制作过程中又以时间为序。

五、讲解课后练习。

六、板书：

发明（时间、人）                              

制字（刻字——烧模）          时      逻

活    制作   制版（铺底）                          辑

排版（布字——炀药——按面）   间     顺

印刷特点，提效                               序

板    补充说明选材的原因

“活”：制作灵活，印刷灵活，拆版灵活

七、教学后记

 

谭义专