四川省中江县甘柏中学  邓秋林

    二十一世纪需要创新型人才。“创新是一个民族进步的灵魂”，“是国家兴旺发达的不竭动力源泉”，因此，对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。学生创新思维主要体现在：学生敢于置疑，善于置疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识；能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚韧不拔的精神。

      学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，而不是要求学生象科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。

一、激发学生创新思维的欲望。

心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可从以上几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。

二、排除学生创新思维障碍。

语文教学中创新思维的障碍主要来自两方面，一方面是来自教师，由于传统教法的限制，教师对课文繁杂的讲解，肢解整体，过细分析，扼杀了学生的思维创造力，同时，由于教师本身由于缺乏爱心，无意中扼杀学生个性或者由于教师学法误导等，都可能造成学生思维的闭塞。另一方面来自学生，由于农村中学教学方法的长期落后，在学生心目中形成满足心理，缺乏自信，思维狭窄，迷信教师和课本以及学习中兴趣不大，厌学的心理等。

克服来自教师方面的故障则需一方面提高教师的职业道德水平，认识学生，尊重学生，热爱学生，保护学生的创造热情。不轻易否定学生，对学生思想火花要多鼓励，另一方面，努力学习教改实验理论及教学原则，探求教学方法，改进教学，使教学活动生动有趣，灵活，既能达到教学目的，又能激发学生学习兴趣。

克服来自学生方面的故障则需教师进行一定的心理训练具体作法有如下几步：首先建立民主的轻松的课堂氛围。自由轻松的课堂气氛是学生情绪放松的关键，只有在学生心情放松的情况下思维才能集中而敏捷，同时只有发扬课堂上的民主，学生才会敢想，敢说，敢干，才能把自己认为正确的思维进行下去，才能排除紧张的学习心理。事实上，可以改变教室布置，播放轻松音乐等来达到调节学生情绪的目的。其次树立学生的自信心。学生在课堂上不敢说，不敢做，很大程度上是学生自卑心理所造成的学生心理脆弱是缺乏自信心根源。  一方面教师要利用政治课或专题讲座专项训练等方式提高学生自信心和心理承受能力；另一方面也可以让学生在课前大声喊：“我很棒！”、“我能行！”、“试试就能行，争争就能赢！”等口号，让学生充满信心去迎接挑战，同时教师对于学生的挫折和失败时要多鼓励以激发其自信心，消除自卑心理。第三创设教学情绪，激发学习兴趣，克服厌学心理。“兴趣是最好的老师”学生在课堂上思维不活跃，很大程度上来自学生的厌学心理，由于缺乏学习兴趣，学生学习的主动性差，学生思维也就难以调动，因而出现启而不发的现象，由此，教师应注意课前教学情境的创设，激发学生学习兴趣，让学生主动探索，克服学生厌学情绪。

三、建立适应学生思维展开的课堂结构模式。

以“学会思考，学会创新”为目的的思维创新课堂结构，重点放在思维能力的培养上，我们采用“探索理解－模仿偿试－拓展创新”的三步型课堂结构，预习准备，知识学习则主要通过课前预习由学生自己掌握，或分散于“思维创新”三步型课堂教学过程中。在进行“思维－创新”课时，教师应对学生开展必要的知识讲座和思维技巧训练：

    开展思维知识讲座，（可给合政治课本进行），讲清思维的方式及思维所需的心理素质。

  开展思维训练：如直觉思维，顺向思维，求异思维，求向思维及思维灵活性等，让学生掌握基本思维方法。

   （一）探索理解课（45分钟）

    目的：通过设疑置疑疑，培养学生问题意识，通过问题探索，理解课文内容。

    操作步骤：第一步准备：激趣，创设教学情境，进行思维方法训练，开启学生思维闸门。

    第二步，探索学习。教师、学生共同设置疑问，疑问在师生共同研究中设置，教师应引导把握设置问题的要领，置疑题要注意问题内容的价值，逻辑技巧和科学灵活。

    第三步，学生探索释疑。质疑问题师生讨论使学生思想交锋磨砺其创新品质，教师在讨论中不应只为保护学生发言积极性而不主动参与，教师应要根据讨论内容进行引导提示，归纳总结使学生较为朦胧模糊的意见清晰，使不同意见的差异更为清楚，使学生讨论更突出。

    教师故意设疑，在讨论中教师应故意置疑通过学生辨论使内容更清晰。

    第四步，总结归纳。（学生讨论归纳）

  （二）模仿偿试课：

    模仿偿试，是学生学习知识，训练能力的有效途径，传统的语文教学，是通过教师对课文的分析理解，学生学习掌握，然后学生再进行练习，强化知识，模仿偿试则要求根据学生自己对课文的理解，通过自己的探索学习所获的知识能力，运用于偿试练习中，通过学生对课后作业练习的偿试、练习，找出自己对课文理解的不足；然后理解、研读课文，师生共同探讨，加深对课文理解，进行第二次模仿偿试，达到变被动学习为主动，从而开拓学生思路，从多角度训练思维的目的。其过程为，理论探索－模仿偿试（实践）－回归课文（理论）－再偿试（实践）－形成能力的过程。使学生把课堂知识及时转化为自己的能力。

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   （三）拓展创新课。

    拓展创新，则是学生求异思维，顺向思维，逆向思维，多角度思维的具体现，根据课文的内容，教师设计拓展创新题支，以课本为出发点，或顺课文思路为故事补充情节，或为课文续写结尾，或根据课文重新塑造，由学生通过变换思维角度，设想不同结尾等多种形式，开拓思维，使课文文虽尽而意无穷，达到培养学生创新意识形成创新习惯，提高学生的创新能力。

  （四）在创新课堂教学中，应注意培学生创新精神的培养创新精神，即为创新不畏艰险，不达目的誓不罢休的坚韧不拔的精神，这需要教师在教学过程中，适时、适当地故意设疑，阻塞思路，然后通过学生自己努力去疏通，达到目的。同时对学生畏难心理，要正确引导并促督克服。

    总之，学生创新思维的培养，是一个艰辛而长期的工作，它需要一代人甚至几代人的不懈努力，为了我们的民族，为了我们的国家，让我们携起手来，共同探索培养创新型人才的新路。