教学目标：

      知识目标：

      1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法；

      2.把握景物描写的特点。

      能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格；

      情感目标：

      1.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好；

      2.了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。

      教学重难点 ：

      1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法；

      2.把握景物描写的特点；

      3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。 

      教学方法 ：

      1．情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。 

      2．朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。 

      3．品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。

      课前准备：

      学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。

      教学流程：

      （一）情境导入——跟着导游游丽江

      师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。 

      2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。

      （二）整体感知——跟着水滴游丽江

      这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方？让学生圈点勾画表明地点的词。

      学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。

      老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。

      （三）品味探究——怎样的丽江，怎样的水滴

      1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么？

      在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。

      2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。

      这是_________的丽江。

      （美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……）

      3.品读“水”的形象。

      这是_________的一滴水。

      学生找文中描写水的句子，说说“水”的形象。参考：憧憬和向往美好、执着追求、善于发现美好、敬仰传统文化、对未知充满好奇和热情、积极快乐……

      4.探究主旨

      这滴水为什么一定要流过四方街？

      结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话？

      示例：因为丽江古城（四方街）的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

      （四）拓展延伸——假如你是一滴水

      1.学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历？（启发学生想象，锻炼想象和联想能力）

      （五）体验反思——一滴水的视角

      请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一堵墙……的角度来写作。

      附：板书

      这是_________的丽江      丽江游记

      这是_________的一滴水     叙述角度（物）

      如果我是一滴水（一株花、一堵墙）…… 

侯晓旭