教材分析

      《社戏》就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社 戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

      学情分析

      对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

      知识和能力目标：

      1.理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

      2.培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

      3.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

      4.体会文章情景交融的写作特点。

      过程与方法： “粗读——细读——精读”相结合的阅读方法，合作探究法

      情感态度价值观：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，领悟作者对童 年自由生活的留恋之情。

      教学重点难点 教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

      教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的关系。

      教法：1.导读法、问答法。2.质疑法、精讲法。3.赏析法和点拨法。　　

      学法：自主学习和小组合 作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

      第一课时

      一、导语

      童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。  

      【设 计意图】此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

      【学生活动】找四个学生回答 问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

      【老师小结】的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。               

      二、创设学习意境，检查课前准备情况。 

      1.多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。

      2.学生介绍有关“社戏”的知识。

      【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。

      三、整体感知，理清思路

      1.学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

      【设计说明】教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。

      明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前—看戏—看戏后

      从“事情”角度概括：随目归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏 —归航偷豆—六一送豆。从“原因”角度概括：换年童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴

      2.学生精读课文，合作探究：

      （1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

      （2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

      （3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

      （4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

      【设计说明】各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。

      （1）作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说：“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。表现在以下三个方面：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免 读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

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      （2）夏夜行程是课文的精彩片段 。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

      （3）不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

      （4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。

      四、赏析精段：积累美句，品味美词

      鲁迅先生在童年 时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：

      （1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；

      （2）进行旁批， 写出自己的看法。

      （用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）

      【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为           用的好，好在它写出了（或表现了）          ”的形式说话。

      【设计说明】如果学生有不准确地地方教师给予引导，学生说的不够精确的地方教师给予归纳。表述能力差的学生大胆的讲，教师应多给予肯定。

      【活动设计】学生可能归纳不全面，教师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、探究：

      1.“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。

      找动词简单，找成绩一般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。

      [明确]：“点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

      2.全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用？

      [明确]作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。

      五、朗读文章，结束课堂

      学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

      六、布置作业

      仿句练习：

      1.仿照“生活就是一块五彩缤纷的调色板”一句的形式。写两句话。

      希望就是____________________________________________________。

      童年就是____________________________________________________。 

      2.例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。

      仿句“选择了_____________，你也就选择了_____________。

      第二课时

      一、美读课文、感悟意境        

      本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。

      【设计意图】创设情境，为分析课谋取评议做好准备。

      【学生活动】找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪亮 ，感情是否饱满等方面来评价。

      【教师评价】以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。 可找不同层次的同学读，同时给予适当的指点。

      二、精读课文，问题探究           

      同学们，“偷“一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？

      【活动设计】学生四人一组进行讨论。

      【学生活动】老师准备以下问题供学生思考：

      1.小伙伴们“偷豆”的目的是什么？

      2.他们“偷”的谁家的豆呢？

      3.他们是怎么样“偷”的？

      4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？

      5.孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？

      学生们各持已见。

      以下问题由大屏幕打出。

      【设计 说明】(1——4)问题容易答，可找学习差的同学来答。（5）问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。

      【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情；“偷”跳动着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。

      三、质疑 答疑                       

      我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问题，我们共同解决。

      【学生活动】自由质疑，师生共同解决疑难。

      【活动设计】教师可准备下面的问题提出，参与此项活动，课文最后一段说：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆---------也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗？

展开余文

      明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情，

      【设计说明】此环节可采用小组竞赛形式即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分，另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加5---10分，教师把分值和得分情况写在黑板一角，最后公布结果，以激励学生质疑、解疑。四、说话训练，评点人物

      小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的       （人物）。因为他（她）们        （评价其性格、品质），比如       （举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

      五、知识拓展与延伸                  

      鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗？接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音洪亮。

      【设计意图】进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较腼腆的同学给他们一个锻炼的机会。

      六、课堂小结  

      同学们，先生精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。 

      七、布置作业：

      写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。 

侯晓旭