萍乡六中  晏龙飞 

[教学目标] 

1．尝试观察人物特点，了解人物个性。   

2．通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。   

3．把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。 

教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。   教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。   

课时：1课时 

教学准备：多媒体课件 

[教学过程] 

一．导入新课 

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”的作文，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢? 

下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的鲁迅先生？（多媒体放映）  

学生归纳反馈：乐观爽朗、平易近人的鲁迅 

叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。今天我们就来学习一下如何用外在的描写写出人物内在的特点。请同学们坐好，我们的探秘之旅现在开始„„ 

二．探究学习 

（一）第一驿站：外貌描写 

1. 首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？（投影图片） 

学生自由归纳，教师解答。 

同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？ 

明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧！ 

2. 猜猜他是谁（投影图片） 学生归纳猜测。 

这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？ 学生归纳。 

3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。 学生归纳、分析。 

4．归纳知识点：①抓住特点,描写重点,体现个性。 

②要使描写生动,可恰当运用修辞。 ③描写要有一定的顺序。 

（二）第二驿站：语言描写 

1.明确概念：语言描写是对人物对话、 独白及语气的描写。恰当的语言能生动地表现说话人的个性。 

2.例文分析：分析人物性格。（投影图片） 

学生归纳性格，文词，要求。 

3. 归纳知识点：①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等。 

②要写出人物说话时的神态动作等。 ③语言要简洁，不能拖泥带水。 

（三）第三驿站：动作描写 

1. 明确概念：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位等叫做动作描写。 

2.小练笔：“你在吃 一枚还没熟透的青柠檬„” 请以行动描写为主，写出具体情景。要求50字左右。（投影图片） 

3.学生展示习作，教师点评。 

4.教师示范范文，点评要点，归纳知识点：①动作描写中动 词的运用要准确。 

②动作描写要符合人物的身份。 

（四）第四驿站：心理描写 

1.明确写作方法：看 、听、感、想、做（投影图片） 

2.小练笔：我们以『晚上怕看家』为例子来练习。 

3.劣文展示，反面提出写作要点。 

4.写作引导：那时候我的眼睛看到什么﹖ 

我的耳朵听到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖ 我有没有动作﹖ 

5.学生展示习作，教师点评。归纳要点：①人物心理应符合人物年龄。 

②人物心理应符合具 体情况。 

6.（播放动画片）观察动画，体会人物性格。学习外在观察与内在性格之间的学习方法。 

三．归纳总结： 

1.（播放图表）学习图表，认识人物外在特征要点掌握方法，内在特征要点掌握方法。 

四．作业练习：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的相貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？《我的好朋友》为题写一个200字左右的片段。 

[教学反思] 

《观察人物特点，写出人物个性》教学反思： 

这个教学设计是我在17年校党员示范课里的展示作 品。里组织的送课下乡活动中的作品，学生对象是第一次使用2016年人教版新语文教材的七年级学生，授课结效果良好。整节课环节设计科学合理：有老师的知识传授、方法指导，有对学生的习惯培养、兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，有过程性评价、也有终结性评价，教学重难点突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非常投入。最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行细 节地刻画，习作中既运用到了老师传授的方法，规避了病例句中存在的问题，还适时地加入了动作、心理描写，同学们都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感。我的这节课也受到了听课教师和教研室组织人员的好评。 

但是，既然是授课，总归会有遗憾 。由于学生情况备得不够充分，所以在猜猜他是谁这个环节， 学生对所选人物有生疏感，同学抢答案往往出现偏差，对人物的观察不够仔细，这就使得这个环节的设计有些虚。好在我进行了智慧地处理，使得这个环节在创设氛围，激发兴趣方面发挥了不小的功效。 

另外，由于自己的粗心大意，对时间把握很不够，使得课堂训练环节相对薄弱，对知识点的当堂反馈不够。 

另外，通过此次培训，我更深刻地认识到，写作实践这个环节设计得花哨，不能发挥 最大的功效。如果再给我一次做这节课的机会，我一定不会为了刻意凸显“新课改”理念，在形式上促进 学生的交流与合作，设计无意义的小组活。

 

侯晓旭