一、教材分析： 

      《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。 

      七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文 ，做到课内学范例，课外善模仿。

      在教学过程中切记：

      1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；

      2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；

      3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。 

      另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 

      二、学情分析： 

      抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。 

      三、教学目标： 

      1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式； 

      2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 

      3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 

      四、教学重难点： 

      1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 

      2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。  

      五、教学准备： 

      1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》； 

      2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。 

      教学课时：1课时 教学过程： 

      （一）课前：(技术支持: 微课录制与分享、视频分享、作业平台自动批改并形成学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目） 

      1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化； 

      2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；     3.共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。     

      【微课内容如下】：结合实例讲解知识点： 

      1. 直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内 心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。如： （1） 直抒胸臆，如：光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情： “黄河以它 英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神，/伟大而又坚强！” （2） 运用修辞，如： 

      ①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦！”（反复） ②“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。( 呼告) 

      ③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?„„” （反问） 

      ④ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。         春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。（比喻、排比）   

      【结论】：抒情三忌：“假”、“滥”、“空” 2.间接抒情：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒情、托物言情。 （1）借景抒情，如： 

展开全文阅读

      《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”  末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄情： 

      【结论】：技巧——细描景物；贴合情感。   （2）借事抒情，如：《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很多事：    

      ①.昨天，爸爸在医院与我的对话②.六年前，爸爸用鸡毛掸子打我，逼我去上学，后来又给我送花夹袄和铜板。

      ③.爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。，可不能迟到!” 【结论】：技巧——细叙情节；贴合情感。  （3）借物抒情，如:：《贝壳》 “为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、

      多么地一丝不苟啊！请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。” 

      【结论】：技巧——细绘事物；贴合情感。

      （二）课中：(技术支持: 智慧课堂师生同屏美文分享人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》、 PPT）  

      1.导入新课：由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷” 、“蓝瘦香菇”引出<《广

      州市中考作文分项分等评分表》   (1)抒情要自然真切   (2)感情要健康真挚  

      2.抒情的方式与技巧： 

      直接抒情：直抒胸臆（善用修辞）                           

      间接抒情：景、物、事   （2）抒情技巧：分析古诗词中的抒情技巧     

      项目 一等 二等 三等 四等   内容 （30分）     切合题意 中心突出 内容充实 情感真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 情感真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 情感基本真实 偏离题意 中心不明确 内容空泛 情感不真实 

      语言 （20分）    

      语言准确、 流畅、生动 语言准确、通顺   语言基本通顺 

      语言不通顺， 语病多 

      结构 （6分） 

      结构严谨、 条理清晰 结构完整、 条理较清晰 结构基本完整、 

      条理基本清晰 

      结构不完整、 条理不清晰 

      文面 （4分）     

      卷面整洁、 字体工整 卷面较整洁、 字体端正 卷面基本整洁、 字体清楚 

      卷面难辨不整洁、 

      字迹  

      （1）抒情方式：微课回顾 

      华南理工大学附属实验学校 

      总结抒情技巧：借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情 

      3.写作：完成《记忆中的母校》4个片段 

      通过智慧课堂“互动”功能实现生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：(技术支持: 智慧课堂“互动”功能：拍照、点评） 

      《记忆中的母校》 

      如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴；如风，拂过脸颊却再也捕捉不到的，是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响，还有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可触碰。它们都躺在我记忆的深处，一经触碰，便在心中翻滚。  再回首，母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处，是

      （1）（借景抒情）。它__________。 如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好！再回首，还记得那天(寓情于事），我们

      （2）忘不了啊，那一________（托物言情），

      (3) 记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海，母 校就是那记忆温存的岸边，

      （4）如果说童年是__________，那么母校就是__________；如果说童年是我亲爱的母校啊，您就是__________。我是多想对您说一声：__________。                         

      4.总结与作业布置(技术支持: 智慧课堂分享课件及班级空间“我的任务”功能）

      完成《记忆中的母校》一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。 

      （三）课后： 

      1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享《托物言志及借景抒情》一文； 2.班级空间展示优秀朗读作业。 

侯晓旭