邱琳

      一、教学内容

      在整体感知小说情节、人物形象和环境的基础上，对主题进行提升。师生通过今昔对比，将祥林嫂及其生活的环境假想至今天，从今昔对比的不同中认识到《祝福》时代表现出来的弊端，从而认识各个不同类型的鲁镇人在封建礼教影响下的生活状态，对封建礼教的“吃人”特质进行分析。最后以“祥林嫂在今天是否存在”进行拓展探究，理解鲁迅作品在当今的生命力。

      二、教学目标

      1.通过今昔对比，引导同学们深味封建礼教强加于鲁镇人身上的种种表现和本质特点，结合小说的细节分析探究祥林嫂的悲剧根源。

      2.理解封建礼教的“吃人”特质，进而思考《祝福》在当下的意义，理解鲁迅对无爱世界的揭露和批判，

      三、教学重点：探究鲁镇各类人物特征，理解封建礼教如何“吃人”。

      四、教学难点：领悟以《祝福》为代表的鲁迅作品在当今时代的意义。

      五、课时量：一课时

      六、教学工具：PPT、教材

      七、教学过程

      （一）导入

      “我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。”——鲁迅《记念刘和珍君》

      (二)回顾：

      现在，我们来回顾一下祥林嫂曾经的生活经历？

      外逃帮佣、被人劫回、被迫改嫁、丧夫失子、捐献门槛、沦为乞丐……

      （三）畅想

      如果祥林嫂活在今天……

      当                 时，她/我可以                  。

      （四）封建礼教在人物中的表现

      鲁迅：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。

      1、人物分类：卫道者、跟从者、受害者、觉醒者

      卫道者：鲁四老爷、四婶、卫老婆子、婆婆、大伯

      跟从者：柳妈、鲁镇民众、短工

      受害者：“祥林嫂”

      觉醒者：我

      2、各类人物与封建礼教的联系

      卫道者：坚决维护，虚伪自私；

      跟从者：盲目服从、麻木冷漠；

      受害者：自我束缚，自我否定；

      觉醒者：识辩黑暗，势单无力。

      3.小结：封建礼教“吃人”

      3.3 子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”

      ——(《论语》)

      （五）《祝福》在今天的生命力

      1、提问：相比过去，我们的生活多了什么，少了什么？

      多：科学、理性、多元的思想、与时俱进的改革；对生命的尊重；人性的温情、关怀和宽容、同情心……

      少：愚昧僵化的思想观念；野蛮荒谬的礼教法度；对生命的漠视；人与人之间的对立、压迫、冷漠；封闭压抑的社会氛围；……

      2、拓展

      祥林嫂如今是否存在，你怎么看盲山事件，对这样的不困者受侮者受屈者，我们应该如何做？

      盲山事件——妇女被拐卖为生孩子的机器。

      封建礼教已退出历史舞台，但人性的自私、冷漠依然存在于社会之中。

      小结：在阅读中读自己，学会自察，反思自身品性。“让世界充满爱”，依然是我们至今所要奋斗的目标。

      （六）作业

      阅读《阿Q正传》，重读《孔乙己》，联系《祝福》，思考我们当今为什么学鲁迅作品？

      八、教学策略和主要教学方法

      问题带动学生从现象深入本质进行思考，教师有效提问、倾听和反馈，锻炼学生信息的筛选和对透过现象看本质的能力。通过今昔对比和人物分类，激发学生兴趣进行思考；在激发《祝福》对人性的思考方面，通过举例现今时事思考背后的原因。

      九、教学工具：PPT、教材

      十、教学检查反馈：作业，联系所学鲁迅作品，对该主题深化认识。

      十一、板书          

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      祝福

      鲁迅

      封建礼教——“吃人”

      1.受益者

      2.跟从者                   人性：仁爱

      3.受害者：尊严

      4.觉醒者：勇气 

侯晓旭