中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学案例
阅读:385  2018-02-28
标签:教学案例
深作浅时浅亦深——由肖培东《好久不见》作文课说开去
陈海波 江苏

      这是一节在上课前五分钟构思的课。

      这是一节让现场听课老师频频产生共鸣的课。

      这是一节在江苏作文教学领域引起广泛轰动的课,轰动到江苏省每年一度的两大作文赛事的选题竟然都有它,真可谓——“好久不见”。

      面对这个世界的丰富与灵秀,面对教者内心的丰富与灵秀,作文的技法永远是苍白的。这节课没有技法,却让我至今还在想念。蔡明老师评价说:“这是一节原始的生态作文课堂,是一节连肖老师自己都难以复制的课堂。”

      “写作是什么?写作是寻找,找回我们的心,找回我们的美好,找回最初天清地宁的世界。”听这节课,脑海里冒出的就是肖老师曾经说过的这句作文教学感言。一节课,肖老师宛若一个深藏不露的农人,用一汪质朴而清澈的“源头活水”,慢慢地牵引,寻找,碰撞,渗透,升华,直到还原那个最初的“好久不见”的“天清地宁”的世界,在这样的世界里,天地大美,万物素朴,师生精神明亮。

      课早已结束,但肖老师的声音一直都在。一遍遍听着录音,回溯,再回溯,以探寻这样真实震撼的作文课,到底是怎样上出来的。

      以下就从肖老师的这节作文课说开去。

      王君老师说:“教课,教师永远教的是自己的生命积淀。只有自己这个‘我’足够好,上出来的课才足够好。”

      从肖老师的身上,我深感一个好教师要具备以下能力。

      一、要有展开教学的丰厚实力。

      这节课,肖老师是在上课前五分钟决定上课内容的,会场很多老师都留意了课前肖老师那个背对着观众席的“孤独”的背影,肖老师用五分钟的“孤独”备了这节精彩的作文课,这不是一般老师可以达到的,如果没有足够的积淀和实力,就没有如此胆量和魄力!

      整节课从学生近期写作“好久不见”谈起,你写了什么;呈现分类后,作思维牵引,如果再写“好久不见”,你会写什么;最后向纵深思考,“好久不见”的,应该是我们“又见什么”。流程清晰明了,实现了由表及里,从感性到理性的思考;由浅入深,从现象到精神内核的抵达。

      看似是“五分钟”备的课,其实是肖老师数年来积淀的结果。阅读肖老师的博客,你会明白这是一个无一日不在阅读、无一日不在思考、无一日不在写作的老师。于漪老师说:“要创造语文之美,担当教学之责,归根结底,教师要读书,要打实业务的底子,增强文化的底蕴。”

      就像肖老师,阅读上去了,思想深邃了,眼光自然就独到了,教学自然也就灵动了。我们每个老师看到肖老师教学的精彩,更应该看到肖老师精彩的教学背后,那些“孤独”的阅读和思考,这才是我们首先要学的。

      二、要有贴近学生的“融合”力。

      曾经有人问钱梦龙先生:“为什么你上课时,学生总能跟你配合得那么默契?”

      钱老回答说:“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教,而是自己的教怎样去配合学生的学。”

      肖老师的这节作文课就是对钱老教学理念最完美的体现。

      上课伊始:

      师:同学们,作文课,老师也没有刻意准备,请问大家,最近咱们写什么作文呢?

      生齐:《好久不见》。

      师:《好久不见》,这个题目好,是说和我吗?(生笑)好,下面咱们来说一说,你写的都是和谁、和什么好久不见了呢?

      生1:我写的是和一篇小说好久不见。

      生2:我写的是家乡和家乡的习俗好久不见。

      生3:我的写是和老家的一株花草好久不见。

      ……

      推进中:当十二位同学再现了“好久不见”的内容之后,肖老师想告诉他们,写作很多时候,共性就是短板,可是他没有直接表述,而是“顺藤摸瓜”,引导学生自己去发现,去总结。

      师:同学们,我们来看一下,从白板上十二位同学所写的“好久不见”,你能看出他们有什么共性吗?

      生1:都是以前跟自己有关系的,比如以前的同学,以前的老师,以前发生的事,以前是自己经常见的,但是现在好久不见了。

      师:好。把你的话概括一下,写得都是亲自的经历,是这个意思吧?请坐。写作文,要写自己亲自经历的东西,会特别有感觉,特别有感情,因为它离你最近,和你的心也贴得最近。在这些经历里,这十二个同学的共同点在哪?

      生2:都是和自己关系亲密的人。

      师:好,都是和自己亲密的某个人,哪个人最多?

      生齐:同学。

      ……

      整个课堂,肖老师都是俯下身来倾听,时时刻刻在“看着孩子们的眼睛教学”,包括角落里的学生。和学生这般“融合”,如肖老师自己所言:“有的时候,我就是把自己清零了再去思考教学的,所以,在没有备课时间的情况下,就把自己当作学生。”苏霍姆林斯基也曾经说过:“上课是学生和教师的共同劳动。这种劳动的成功,首先是由师生之间的相互关系来决定的。”


展开全文阅读
      所以,该怎样和学生“融合”在一起,还得向着肖老师的方向修炼。

      三、要有开启学生心智的影响力。

      《好久不见》的作文教学课,看似是肖老师在“浅浅地”跟着学生的思维走,实则是肖老师利用自己的教学智慧在“有意识地掌着舵”,根据自己心中的方向,不断地修正学生话语中的“旁逸斜出”,从而一点一点开启学生的心智,直至学生彻底敞开心扉,实现课堂上师生对话一次又一次精彩的生成。

      如,在引导发现12位同学初次所写“好久不见”的共性时,一个学生说:“大多数同学都写和自己关系比较亲密的人,或者是通过一个抽象的——”,话没说完,肖老师说:“好,请把话说一半,大多数同学写自己亲密的某个人,这个亲密的人,哪一类人最多?”很显然,肖老师是在捕捉机会,适时引着学生奔着开启学生的心智去的,果然,在肖老师的引导下,学生有了发现:如果写作都停留在写“自己熟悉的人”的层面上,无疑是不容易写出新意的,于是,课堂自然过渡到下一个环节,透过窗再次凝视外面的世界:“如果重新再写,你觉得哪些是我们好久不见的?”

      “一片湛蓝的天空好久不见。”

      “一片茂密的树林好久不见。”

      “一级级清爽的台阶好久不见。”

      “故乡的田野好久不见。”

      “爷爷奶奶爽朗的笑声好久不见。”

      ……

      学生的思维在肖老师的启发引导下,不再空泛了,而是落实到一个个具体的点上,更细腻,更有味道了。

      可是,这还不够,对比第二次构思和第一次所写,还是存在一定的共性,“同学们写好久不见时,出发点都是我们自己,我们还可以把视角打开,不一定就得写‘我’好久不见,天上的一只鸟好久不见什么?地上的一只蚂蚁好久不见什么?”

      在肖老师的牵引下,学生开始凝视生活,回到自我,重新发现,于是就有了下面的精彩:

      鸟儿好久不见湛蓝的天空。

      小鱼好久不见清澈的溪流。

      大树好久不见自己的树叶。

      麦子好久不见雪花。

      小花猫好久不见爷爷奶奶的笑容。

      黑板好久不见文字。

      ……

      肖老师用智慧一步步唤醒、打开学生的心智,渐渐地,学生不再是最初视野里的单一、狭窄,灵感和创意在肖老师指向的凝望中潜滋暗长,于是,“精神的折射、情感的洋溢和思维的深入”不断显山露水。

      这种拥有巧妙地打开学生心智的影响力,正是我们大部分老师身上所缺少的,这样的影响力,值得我们好好去追寻。

      叔本华说,每个孩子都在某种程度上是一个天才,关键是你如何去唤醒。

      马尔克斯说,任何事物都有生命,关键是如何唤醒它的灵性。

      在教育充斥着功利化的今天,我们的确需要肖老师这样的榜样,不仅有胜任教学的专业知识,更有宽阔的胸怀和视野;不仅具备“融合”学生的能力,更有唤醒学生的智慧,唯有这样,才能让一群群生命在课堂上悄然绽放。

      无疑,肖老师教学的《好久不见》是一节好的作文课,若再朝细里划分,这更像是一节作文指导课,肖老师领着学生把曾经写的文章“还原审视——重新凝望——思考生活——再现美好”,走一步,再走一步,“沿波讨源,举重若轻”,直到学生的思维有了深度,发现有了厚度,表达有了温度。

      由此,我看到了一节好的写作指导课,应该具备以下要素:

      一、有互动生成的精彩。

      钱梦龙先生说:“在语文教学被各种貌似‘深刻’的‘理论’折腾得面目全非的当下,肖老师的教学看起来似乎是‘浅’了,但正是这种‘浅’却深入到了教学的精髓、真谛和本源。”

      这节课没有理论,更没有技法,有的是师生间平等而亲切的对话,在对话中,肖老师俯下身来,倾听每一位学生的表达,并极力在学生的表达中寻找契机,适时地去触动、激活学生的思维,唤醒学生的心灵,从而生成课堂上一个又一个意想不到的精彩。

      如:在引导学生变化主语表达“好久不见”时:

      生:一棵树好久不见它的茂密的树叶了。

      师:树为什么好久不见茂密的树叶了呢?这个想法很奇特。就像人,怎么看不到自己的头发了呢?

      (肖老师打一个形象的比方引导学生向更深处思考)

      师:时间和空间剥夺了一棵树长叶子的权利。究竟是谁,让它再也看不到自己的叶子呢?

      随着学生的这一发现,师生共同对话引发出:树在心里想,熬过秋天,熬过冬天,春天来了,一定会长出漂亮的叶子。可是,春天来了,春天依然像秋天那样绝望,夏天来了,夏天依然像冬天那样严寒,原来,这个社会已经混乱了所有的季节……

      此时,会场的师生一片沉静,对于“树好久不见自己的树叶”,相信每个人对生命对根源都已有更深刻的思考。

      生:我觉得黑板上好久不见粉笔的痕迹了。

      师:黑板上好久不见粉笔的痕迹了,你想跟大家说明一个什么事呢?

      生:现在老师都太喜欢用PPT了。(台下老师惊讶,笑。)我觉得还是要寻找那种古朴的痕迹,用粉笔来上课。(台下老师情不自禁鼓掌。)

      师:台下的每个老师都带着羞愧为你鼓掌。是的,黑板存在,是为了留下痕迹的,老师,你的文字在哪儿?这个同学说的真好,教学就要教学真实的痕迹。

      ……

      学生的思维在肖老师的开启下,不断发现、发散,表达不断地走向生活、走向内心、走向深刻,呈现了一次又一次精彩的生成。

      二、有渐入佳境的层次。

      这节作文课有着分明的层次感,既表现在教学环节的设计上,又表现在学生认知思维的推进上。

      从教学的设计上看,上课开始:

      师:最近写什么作文呢?

      生:《好久不见》。


展开余文
      师:那咱们来说一说,你写的都是和谁、和什么好久不见?

      这是课堂的第一个环节,教师发问,学生们有话可说,把刚刚写的作文一一呈现。

      接下来,在白板上再现了12位同学的好久不见内容后:

      师:同学们,我们来看一下,这12位同学的好久不见的内容,有什么共性?

      生得出:写小学同学占一半,写故乡的3个。

      师引导:写作,往往共性的东西会成为一个短板,不容易写出打动人的新意来。如果再给你一次机会,你会不会改变你写作的内容?我们顺着窗重新凝视一下这个世界,我们的视野是不是还可以再宽泛一点?

      到这里,进入教学的第二个环节,重新审视我们生活的世界,视野打开,学生重新构思:

      我们好久不见了:一片湛蓝的天空;一片茂密的树林;一级级清爽的台阶;树上的鸟儿;田间的蟋蟀;阴凉的亭子;故乡的星星月亮等等。

      这里好久不见的内容和第一次所写好久不见的内容相比较,明显是有了很大的不同,更加详细,更加具体,让写作不再落空,有了具体的点,写作也就更加细腻更有味道。

      可是,这还不够,主语都是“我们”自己在发现,可不可以把发现者换成“天上的小鸟、地上的蚂蚁”啊?肖老师继续牵引,学生的思维继续发散,于是就有了第三个环节:

      生:鸟儿好久不见天空。

      生:鸟儿好久不见月亮。

      生:鱼儿好久不见清澈的溪流。

      生:大树好久不见自己的叶子。

      生:麦子后就不见雪花。

      生:猫好久不见爷爷奶奶的笑容。

      生:黑板好久不见文字。

      生:蚂蚁好久不见芬芳的土地。

      学生们不知不觉让自己的构思变成了美丽的诗句,原来,写作文,除了同学、老师等,还可以有这么多美好的地方等着我们去发现、去开掘,多有意思,多么清新,我们也不知不觉把对这个世界最真诚的爱全部寄托在其中了。

      这时,肖老师又放一招,把作文题变一变,“又见什么”,你会写什么呢?

      第四个环节:又见什么。

      生:又见笔记本上自己的文字。

      生:又见小时候外公骑着自行车带我出去玩。

      生:又见神秘的星空。

      生:又见家乡熟悉的小桥、流水、炊烟。

      生:鸟儿又见到了天空。

      生:锅铲又见到了锅。(有感于当下的快餐、外卖)

      生活的温暖和美好,在学生的“又见什么”里氤氲起来。至此,教学结束。

      整个流程由浅入深,由感性到理性,随着环节的递进,学生的思维不断地向思想更深处漫溯,真正地走进生活,走入内心,“走向最清纯的眼睛”,走向“好久不见的这个美丽的世界。”

      “由浅及深,因深归浅。”

      肖老师就这样带着孩子们和听课的我们渐入佳境,把一节作文指导课,上出了诗的味道。

      二、高超的点评艺术。

      水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而发灵光。

      整堂课,肖老师用精彩的点评,对学生的回答因势利导,能收能放,能迂善导,纠正,总结,提炼,升华,不仅具有针对性,更充满了对学生的尊重和关爱,深深体现了一个语文老师高超的教学机智和教学艺术。

      鼓励:在引导学生再现初次写的“好久不见”时,一女生说:“我写的是与我的小学老师好久不见。”肖老师顿时以惊讶的口吻,真诚地夸赞说:“哎呀,你真好,还惦念着小学的老师呢。”另一孩子说:“我写的与老家好久不见了。”肖老师耐心询问:“老家在哪里?多久没回去了?老家还是要常回去走一走的。”再思“好久不见”时,一个学生说与“我们的教室”好久不见,肖老师说:“我非常喜欢你的这个词语——‘我们的教室’”,接着告诫大家要珍惜“我们”在一起的缘分。如此等等,每一个环节都随处可见肖老师带给孩子们的鼓励。

      唤醒:当第二次构思“好久不见”内容时,一个学生说:“每天上学早出晚归,似乎对美丽的景色也觉得好久不见了。”此语一出,肖老师顺势而引:“哎呀,这句话有道理,所谓好久不见,其实是好久都在见,只是自己没有留心去发现它。所谓好久不见,其实就是经常见到的,却往往会被你忽略掉的东西。好,我们就顺着他的思维去思考,去凝视,望望窗外,窗口虽然集中在一个狭小的空间,但只要你想一想,一定会有的。”在肖老师这样的牵引下,学生的思维“忽”地一下散开了:“爷爷奶奶粗糙的手好久不见了”“妈妈忙碌的身影好久不见了”……

      提升:当学生再次构思呈现“好久不见”的内容过后,肖老师请两个男女同学一人一句朗读,就像朗诵一首美丽的诗歌。说:“我们好久不见这样美丽的世界。这就是我这节课的标题。同学们,作文,除了身边的某个同学,某个老师,我们的生活还有很多东西等待你来开掘,这样写出来的文章,会更加清新,更加有意思,而且又把我们对这个世界真诚等待爱全部都寄托其中。下面,我把作文题变一变,又见什么,请同学们拿起笔,写一写。”这样,学生的思考自然而然地就转向了生活,转向了内心,转向了更加深刻的发现和感悟。

      这样的作文公开课,课堂的不确定因素很多,能让课堂呈现得如此精彩,得意于肖老师高超的点评艺术,当然这高超的点评来自于肖老师丰厚的文化底蕴和谦卑的人文情怀。

      钱梦龙老师说,语文教学其实也是语文教师自身读写状态的生动展示。

      “新嫩的芽叶,碧绿的树影,天外鸟鸣,深潭微波,阒寂或喧嚣,张扬或含蓄,深深浅浅的,都有语文的理儿。只是你,有着怎样的心?”

      “爱,成就着一切。”

      听肖老师的课,得好好找找自己的影子了。
标签:教学案例 深作浅时
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:行走在理性与感性之间——肖培东《沙之书》教学点评(教师随笔)
下一篇:《品质》导学案教师版(苏教版高一必修三)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版