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阅读:294  2018-03-04
标签:教学设计 高一教学设计 人教版高一教学设计
《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)
 【学习目标】 

      1、欣 赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术 

      2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法 

      3.认识封建社会造成 琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实   

      【学习重点难点】了解有关文学常识和背景,朗读整体把握,积累部分字 词

      【课前预习】

      作者简介

      白居易 ,字乐天,晚年号香山居士。中唐时期现实主义的 伟大诗人。青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成,曾以《赋 得古原草送别》(离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况,深得赞赏。29岁中进士,官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂,传说“白傅作诗,老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治 阶 级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行 》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”,作品有 深刻的现实意义。

      2、本文属于乐府诗,简介乐府:乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱 、采集歌词、训 练乐工,以备 朝廷举行祭祀, 召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有 一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变 化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

      3.关于歌、行、引: 

      《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲  的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵。

      二、指导朗读

      1、注意读音

      铮(     )     悯然(    )    转徙(  )  浔阳(   )  枫叶 (     )   瑟(   )  声声思(  )   捻(    )  霓裳(       )  秋月白(  )  衣裳(     )  红绡(    )   钿头银蓖(       )   谪居(   )    整顿衣裳(     )    还独倾(   )  间关(     )

      2、自由朗读

      三 、疏通小序,积累字词(看注解,查 工具书,和同学交流下列词句意思)

      明年——(      )           年长色衰——(        )  遂命酒——(        )  使快弹数曲 —— (     )       感斯人言——(      )  因为长句——(        )  歌以赠之——(       )  凡六百一十六言——(      )

      四、师生互动,疏通全诗大概意思。

      一、把握梳理课文内容结构。 

      全诗按时间顺序分为五段:

      二、细节探讨

      1、通过叙事塑造了哪几个人物形象?

      明确:

      2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在 一起的?诗人为什么会发出这样的叹息,白居易 和琵琶女之间有什么 共同的命运、遭遇?“沦落”的具体情况是怎样的?试做具体比较 

侯晓旭

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