教学目标

1．指导学生运用工具书自学课文生字新词。

2．理清文章的行文思路，把握文章的结构。

3．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。

重难点

1．理清文章的行文思路，把握文章的结构。

2．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。

教学过程

一、导语设计

同学们，我们逢年过节，无论是家庭还是单位社区，都要挂起红红的大灯笼，灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于两千多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。那么灯笼在作家笔下是什么样的呢？请大家一起走进吴伯箫的散文《灯笼》。

二、走进课文

1．了解作者

吴伯箫，当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品《羽书》。

2．学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

(1)读记下列生字词。

斡旋(wò)　　　静穆 (mù)　　　思慕(mù)

争讼(sòng)　　领域(yù)　　　怅惘 (chàng wǎng)

燎原(liáo)  锵然(qiāng)  褪色(tuì)

熙熙然(xī)  暖融融(róng)  马前卒(zú)

(2)理解下列词语的意思。

　 ①人情世故：意思是指为人处世的方法、道理和经验。

　 ②张灯结彩：形容节日或有喜庆事情的景象。

　 ③富贵荣华：形容有钱有势。

　 ④马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。

　 ⑤怅惘：因失意而心事重重。

　 ⑥ 熙熙：温和欢乐的样子。

三．整体感知，理清文章结构

指名学生朗读课文，归纳各部分的主要内容。

第一部分：手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中

第二部分：村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心

第三部分：宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势

第四部分：愿作灯笼下的马前卒

四、合作探究，分析文本

1．本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆？

作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。

2．文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用？

结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。(教师明确：阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。)

五、 主题归纳

本文回忆了自己记忆中的手中灯笼、村口红灯笼、宅第红灯笼以及灯笼下的马前卒，表达了作者对灯笼的怀念之情，赞美了灯笼的文化底蕴。

六、课堂小结

作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的： 在纱灯上描红，爱的是那份雅致； 对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的： 挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深； 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……

七、板书设计

灯笼

手中灯笼→指引人们返回温暖的家中

↓

　　　村口红灯笼→慰藉着孤行客“四面虚惊”的心

↓

　宅第红灯笼→显示着主人的地位和权势

↓

　　　灯笼下的马前卒→寄物言志 

侯晓旭