课题 时间的脚印

课型 新授课

课时安排 2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教学目标

知识与技能

1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序。

2.掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。

过程与方法

1.积累文中重点字词。

2.培养学生阅读探究的能力。

情感、态度与价值观 提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。

课前预习

写作背景 本文选自《时间的脚印》 （江苏教育出版社1999年版）。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。 这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。

读准字音

踪迹（zōn ɡ）    腐蚀(shí)      浑浊(zhuó)

山麓(lù)         沙砾(lì)      龟裂(jūn)

帷幕（wéi）    刨刮 (páo)      沟壑(hè)

海枯石烂(kū)    楔形(xiē)      钟鼎文(dǐnɡ)

理解词语

腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)

浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。

海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

山麓：山脚。

龟裂：裂开许多缝子。

刨刮：刮平。

沟壑：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

新课导入

先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）

【初读课文，整体感知】

1.以《时间的脚印》为题目有什么好处？

文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲 望和阅读兴趣。

【再读课文，梳理结构】

1.第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。这部分分三层。

3.第三部分（第30自然段至全文完）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。

【感悟精彩句子 】

1.“狂风来了，洪水来了，冰河爬来了”。

如此生动的语言， 向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面 ，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。

2.“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。

将冰河 的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰 河对岩石 破坏作用的巨大。

【把握 文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？ 

本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

写作方法运用

1.条理清晰，有逻辑性。

文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。然后分说岩石“烂掉”的原因和过程。接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。层次分明，条理清晰。

2.语言生动形象。

本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破环。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。

【方法活用，片段作文】

大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说：

岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思

本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。这对日后的语文教学将有极大的帮助！本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。

 

侯晓旭