教学目的 

      1．学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术； 

      2．领悟“十思”的积极意义； 

      3．掌握文 中一些实词的词义和虚词的用 法； 

      4．背诵全文。 

      教 学重点 

      1．诵读领悟背诵全文。 

      2．翻译难懂的语句（难点）。 

      教学步骤： 

      一．导语设计： 

      讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸 ，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警 惕。 

      让我们一起来欣 赏一下他是怎么写这篇文章的。 

      二．解题 

      这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴 亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。 

      魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲 城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。 拜迁左光禄大夫，封郑国公。 魏征先 后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。 

      三．研习课文 

      第一次，试读，正音。边读边正音，以读出汉语的美感来。 

      第二次 ，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻 ＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。 

      第三次，连读，整体把握文章。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。通过连读可知全文先运用比喻和比喻，后引出“十思”的具体内容，点明其重要意义。 

      第四次，细读， 理清各层大意，把握全文思路。 

      文章第１段通过比喻引出道理：积累道 义是治国之本；以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。 

      第２段通过对比说明竭诚待人（特别是待百姓）的重要性；总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面，论述“居安思危”的道理。 

      第３段水到渠成地引出“十思”及意义。提出“居安思危”的具体做法，即“十思”，核心是“正己安人” 

      第五次，品味，涵泳。本文语言简约，整散结合。整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要用心品味。同时对“十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德，差不多每句都有现实教 育意义。特别是“见可欲，则思知足以自戒”、“惧满溢，则思江海下百川”这些句子对每个人的修身养性都极有启发，具有丰富的人文价值。 

      第六次，熟读，背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足。四、写作特点。 

      1、骈散结合，华美流畅； 

      2、正反论述，务尽其旨； 

      3、比喻排比，生动有力。 

      五、从课文中找出几条成语，体会它们的表达作用。 

      居安思危 载舟覆舟 择善而从（之） 

      善始者实繁，克终者盖寡（善始善终） 垂拱而治  

侯晓旭