教学目标:

      一、 解唐时期政治背景，以及魏征和唐太宗的故事；

      二、 掌握文言文学习时基本的预习方法；

      三、 掌握文中重要实词和常用虚词的用法和意义，理解本文的写作思路。

      教学设想：

      分三课时完成本文的学习：

      1、指导课文的预习

      2、疏通字词，理清文章结构；

      3、归纳知识点，完成练习。

      教学活动：

      1、多形式的朗读：范读、自由诵读、小组读、个人读……

      2、四人小组讨论

      3、翻译比赛

      教学过程：

      第一课时

      温故《师说》，以齐背和个人背形式进行。

      导入：标题导入

      谏：劝诫

      对象：唐太宗

      谁：魏征

      疏：是封建时代臣子向国君陈述意见的一种说理性文体。其主要目的就是要说服皇帝接受自己的主张。

      试回忆一下在历史上有哪些成功的、失败的进谏故事，为什么会这样？

      （结合补充例子，总结原因）

      那么，请问进谏的目的是为什么？帝 王忧虑的又倒底是什么？

      （结合《季氏将伐颛臾》“丘也闻有国有家者……”）

      再来看看本文中的魏征和唐太宗，哪个同学来介绍一下他们的生平和事迹？（简要地说说，做过道 士）

      魏征：文学家、政治家、史学家

      1、知无不言，言无不尽，史称“诤臣”，包青天等人把他奉为楷模；

      2、请翻开词语手册第108页，看语林漫笔，要求把引文摘入课本中。自由诵读，一分钟内背诵；

      3、看课后的补充文字里的故事并大致翻译；

      4、敢谏、善谏、纳谏者的明智。

      他和唐太宗之间是怎么样一种关系：君臣、诤友

      本文又是在怎么样一个历史背景下产生的呢？

      明确：史载，唐太宗李世民在隋朝末年跟随父亲转战南北，艰苦创业，功勋卓著。但是，即位后，骄傲自满情绪滋长，开始追求生活享乐，大修宫殿，广求珍宝。魏征对此十分忧虑，为了国家的长治久安，他曾多次上书劝谏。十七八年间，共上书二百多次，达数十万言。大都是规劝太宗要以亡隋为殷鉴，戒骄戒奢，修德图强的。

      这篇奏疏是唐太宗贞观十一年四月上东的。这一年魏征先后上疏四篇。据说，太宗 见此疏后，曾手书作答，十分重视，并使人书 写在屏风上，朝夕阅读，引以自戒。

      一、整体把握全文内容

      1、教师范读全文后自由诵读，要求：通译全文，将不清楚的注释摘入课文中。

      2、小组讨论，解决疑难字词。

      3、翻译比赛（分段进行）

      教后反思:

      因为学生对历史故事的兴趣浓,讨论发言积极热烈,故将上述“一”中的“2”和“3”两部分拖后处理!

      因为自己已经充分融入班级中,故学生对我的课较认同.又因稍有加快了语速,提高了音量,学生较兴奋,活跃了气氛.

      又有：口含一含片可以保证普通话发音的准确度。

      第二课时

      一、范读全文，找出通假字、相关成语（要求说明出处）；（标出）

      二、一生朗读全文，找出文中出现的活用情况： （写出）

      使动  意动  名作状  形作名……

      三、自由诵读，再度寻找以上内容（需要的话，可以再齐读第三段）

      四、小组讨论后总结（见于板书）

      五、请另一生朗读，找出“下”、“盖”二字，说说它们的不同意义

      明确：见板书

      六、男生读全文，思考文中各处出现的“之”、“而”、“其”的用法

      七、完成课文练习二、三、四。

      板  书：

展开全文阅读

      通假字    成语       活用          下       盖

      居安思危

      择善而从

      垂拱而治

      载舟覆舟

      纵情傲物

      源远流长

      网开三面

      善始善终

      靡不有初，

      鲜克有终。

      使动：

      固、安、正虚、宏

      意动：

      乐

      名动：

      下

      形名：

      重、大、善能、谗邪

      名状：

      貌、

      心

      教后反思:

      一、学生能跟着老师思路,但怕失了文学本有的趣味性

      二、因时间关系将“之”、“其”、“而”和练习二、三、四改为课后作业。

      第三课时

      一、研读课文第 一段

      请问这段里有几组比喻？（3）

      请一生朗读第一段，大家思考其本体和喻体各是什么？用一张纸摘录原文中最关键的几个字分别加以说明。

      求木长     固根本

      欲流远     浚泉源

      思国安     积德义

      源不深      望流远

      根不固     求木长

      德不厚     思国安

      明确：

      不念居安思危，戒奢以俭

      伐根以求木茂，塞源而欲流长

      那么，作者要表达的中心观点是在本体还是喻体？

      明确：本体，既：积其德义、居安思危、戒奢以俭

      其中最核心的是哪个词？

      明确：居安思危

      从上我们可发现这里用了什么论证方法？

      比喻论证、正反对比论证

      好的，请用3分钟时间自由诵读，把这段背出！

      二、研读第二段

      第一段是论述了居安思危的必要性，第二段作者紧锣密鼓总结历代君主“善始而难克终”的历史教训，一开始作者便提出了怎么样一个疑问？

      （岂取之易守之难乎？）

      听老师读这部分，大家根据板书提示整理这部分内容。写在纸上。并体会后面一个转折的表达效果。

      取              守

      情形：    在殷忧          既得志

      行为：  竭诚以待下      纵情以傲物

      结果：  吴越为一体      骨肉为行路

      转折：虽：董之以严刑，振之以威怒（放、驰）

      终：敬免而不怀仁，貌恭而不心服（收、张）

      作者的结论是什么？

      明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。

      根本上这里还是在论述居安思危的一个重要性

      让我们马上用高度的热情来齐读第一、二两段，第二段读两遍，试在课内积累一定的背诵基础。

      再引述教学参考书107页的一段故事看 看到底是取易还是守易。

      三、研读第三段

      那么到底我们该作哪些方面的思考呢？

      请男生为我们朗读第三段其余的人找出这“十思”的内容，要求：

      1、用原文作最简洁的概括

      2、对十个方面进行分类，再概括

      3、做到这十思的结果又会如何？

      ①②知足、知止（戒奢）

      ③④谦冲而自牧、江海下百川（戒骄傲）

      ⑤三驱以为度（戒纵欲）

      ⑥慎始而敬终（戒松懈）

      ⑦⑧虑心以纳下、正身以黜恶（兼听则明，偏听则暗）

      ⑨10无因喜以谬赏，无以怒而滥刑（赏罚分明）

      结果：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠 ，信者效其忠；

      文武并用，垂拱而治。

      现在我来说情形，请齐声告诉我该思什么？

      齐读全文

      四、讲评作业二、三、四。（没时间时可将其拖后到阅读课）

      五、作业

      背诵全文

      将第五题做在作业本上，要求五个以上，并将后半句改为解释成语。

      教后反思：

      1、简单分析，使学生可以明白，可以使学生注意力集中并积极思考和发言；

      2、课文内容的分析以理清内容结构为主；

      3、整理课文思路，并结合课内定时高速朗读可以极大地提高背诵效果；

      4、 可以加快课程进度；

      5 、字词落实不够，不免心里不踏实。 

侯晓旭