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阅读:363 2018-03-24
标签:
教学设计
高一教学设计
苏教版高一教学设计
《鸿门宴》教学设计(苏教版高一必修三)
【教学目标】:
知识与能力目标:能说出“王”“纳”等 文言字词的意义和用法;能阐述作者刻画人物形象的技巧及其效果。
过程与方法目标:能在理解课文内容的过程中运用借助注释和工具书的方法;能在赏析人物形象的过程中运用合作探究的办法。
情感态度与价值观目标:能感受性格对人物命运的影响; 能对历史人物做出自己的评价。
【教学难点】:能对历史人物做出自己的评价。
【教学重点】:能阐释作者刻画人物形象的技巧及其效果。
【教具】:板书、ppt
【教学过程】:
一、导入
同学们,上节课我们基本疏通了本文的字词,这节课我们主要分析人物形象和性格。同学们都知道,鸿门宴在楚汉相争中具有序幕的地位,然而有人说,鸿门宴虽然是楚汉相争的开端,却早就能看出最后的结局是谁胜谁负。学完今天的课,也许对此,我们会有自己的答案。
二、分阵营
既然鸿门宴是场饭局,那么我想请问 同学们,都有哪些人参加了这场饭局呢?
(项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙、项庄)
谁和谁是统一战线的呢?
(刘邦、张良、樊哙:刘邦阵营)
(项羽、范增、项庄:项羽阵营)
我们似乎遇到了一个问题:项伯到底应该划分到哪个阵营?是应该归入到项羽队?还是刘邦队?如果 划分到 刘邦队。为什么?(因为他帮助过刘邦)怎么帮的呢?(一是通告消息,二是在宴会上“以身翼蔽沛公”什么叫“ 翼蔽”沛公,说明项伯对刘邦是真心的)
那项伯为什么要帮刘邦呢?什么理由?
三、析刘邦
(项伯和张良有交情)这个交情怎么样?靠得住吗?你能找到依据吗?(项伯杀人,张良“活”之,有救命 之恩)
这个交情看起来蛮牢靠的,那同学们,你们觉得项伯是不是完全卖张良面子,才帮刘邦的?刘邦自己有没有发挥作用呢?你从哪些地方可以看出刘邦的个人行为促使项伯帮助他呢?
1.兄事之。
2.约为婚姻。
3.说了一番话
A吾入 关……而待将军(陈述事实,有说服力)
B所以遣将守关……非常也(偷梁换柱,半真半假)
C日夜望将军至(说谎,全假)
刘邦的话是虚实结合,真假参半,最让人难以琢磨,但想想又有道理,所以能让 项伯选择相信刘邦的话。
如果是你,你能说出这三句话吗?为什么刘邦能说出这样的话?
(刘邦是个能屈能伸,随机应变/虚伪善变、工于心计的人)
四、 析项羽
那这样讲起来,刘邦买住了项伯,项伯在某 种程度上就成了内奸。项羽在鸿门宴上没有杀掉刘邦以及最后败给刘邦,都要怪项伯咯?项伯是不是应该承担所有责任?项羽自己应不应该承担部分责任?请同学们根据课文 内容,左右讨论下,你从本文的哪些地方可以找到 依据。如果你没有依据乱讲,那项羽要生气的,项羽的粉丝也要生气的,所以我们讲话要有理有据。
•闻知刘邦拒关欲王关中,即大怒欲攻之。(性格暴躁/率真)
•项伯夜见沛公而不追究项伯,反听信项伯之言。(头脑简单/直率单纯)
•暴露曹无伤。(幼稚/单纯)
•范增数次暗示(数目项王)而不应。(妇人之仁/仁慈)
•樊哙入帐,杀气颇重,却壮士呼之。赐 之酒食。(敌友不分/爱惜勇士)
•刘邦逃走而不追。(犹豫迟疑/仁慈大度)
我们从这些事情当中,分析 发现,项羽自己在这次历 史事件中错事了多次杀掉刘邦的机会,以致养虎遗患,兵败垓下。习惯决定性格,性格决定命运。我们能不能从这些事情中分析下项羽的性格?
我们这样分析项羽的性格,实际上潜意识里是站在胜利者的立场上,说项羽这么笨笨的,蠢蠢的,好无能。可是我要说,我就喜欢这样的项羽,你能认可我的观点吗。如果你认可我的观点,你觉得文中项羽的哪些言语哪些行为能让你觉得喜欢他呢?(学生自由发表看法)
我们换了一个角度看项羽,发现他变可爱了;那我们现在回头,也换一个角度看刘邦,会发现刘邦就变了,变可怕了。
五、结语
今天我们通过学习《鸿门宴》,分析项羽、刘邦的任务性格,透过任务性格,感知人物形象,也在此过程中,尝试对历史人物作出自己的评价。我们发现,站在不同的立场,用不同的角度,就会得出不一样的结论。希望同学们在以后的学习阅读过程中,也能多多做这样的思考。今天的作业是完成学案(四)。谢谢!
侯晓旭
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教学设计
高一教学设计
苏教版高一教学设计
鸿门宴
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