教学目标

      1．阐释“十思”内涵及现实意义； 

      2．援引内容的理解； 

      3．设喻方法的分析及把握。  

      教学重难点

      解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。  

      教学过程

      第二课 时 

      一、导入新课 

      检查上节课的学习情况。 

      1．字词及文言现象。 

      2．文意的把握。 

      二、明确目标 

      解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。 

      三 、重点、难点的学习与目标完成过程 

      1．请学生阐释对“十思”的理解。 

      2．教师归纳如下 

      这“十思”是：为人君者，见到能引起自己喜爱的东西，就想到应该知足来警戒自己；在将要大兴土木、营建宫室的时候，要想到适可而止，使百姓得到安宁；考虑到居位的崇高而且危险，就要时时想到谦虚谨慎以修养自己的品 德；惧怕自己骄傲自满，就要想到襟怀广阔应像能容纳滔滔百川的浩瀚江海；外出游猎，要想到网开一面，不要赶尽杀绝；担心懈怠情绪的滋长，就要想到做事情应善始善终；不愿自己耳目蔽塞就应想到虚心采纳下边的意见；畏惧邪恶奸佞之人干预 朝政，就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人；对臣下的加恩，要想到不因个人的喜好而谬加奖赏；进行惩罚，要想到不因个人的恩怨而滥施刑法。 

      3．指导学生讨论“十思”的现实意义。 

      4．请学生回答对文章援引内容的理解。 

      5．教师总结 

      ①“载舟覆舟”，暗引《孔子家语》：“孔子曰： ‘夫君者舟也，人者水也，水可载舟，亦可覆舟。君以此思危，则可知也。”’以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鉴戒之意，紧扣文章起段。 

      ②“谦冲而自牧”活用《易 经》“谦谦君子，卑以自牧”语。“江海下百川”，暗引《老子》语，作为比方。这两句，是两两相对的对偶句，都指出了培养自己谦虚德性的重要。 

      6．教师讲 解设喻的论证方法 

      比喻论证是议论文常用的一种论证方法(引导学生回忆第一册教材中《拿来主义》一文中比喻论证的运用)，结合本文一例解释。文章开头三句，形 成排比。一、二两句先设比喻，然后第三句揭示正意。文中第一次点出“思国之安”的“思”，与“积其德义”的“德义”，是全篇立意所在。先用人所熟知的客观事物的道理作比，引出治国 安邦的根本所在，摆事实讲道理，令人不容置疑。 

      总结、扩展 

      通过本文的学习，同学们不妨找一找自身存在的问题。 

      附：板书设计 

      谏太宗十思疏

      “十思”的内涵及现实意义 援引和设喻的论证方法

      作业布置

      1．归纳各部分的论述内容及论证方法。 

      2．理解“十思”的 内涵。 

      3．掌握文言字词。  

侯晓旭