教学目标分析：

      通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。

      知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。 

      能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。

      情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

      学习者特征分析：

      这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。

      教学过程：

      一、疏通词句，学习课文内容：

      1、 听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵）

      2、 初识读者——说说你所了解的周敦颐。提示：可以介绍他的生平、作品。

      3、 小组合作，疏通词句

      二、 读通课文，领悟文体文化。

      1、教师介绍“说”这种文体，引出《爱莲说》的写法——夹叙夹议。

      2、找出哪些句子是叙事的？哪些是议论的？哪些句子是抒情？

      3《爱莲说》这篇文章，有叙事、有议论、有抒情，朗读的时候要用不同的语气、语调。全班朗读课文，读出文体的特点。

      三、 读懂课文，领悟传统文化

      1、 作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）

      2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？

      （独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）

      3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？

      （追求名利富贵）

      4、 作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。

      小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比喻之中，这就是“说”。

      四、 读懂作者，领悟思想内涵

      1、 在三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？）

      2、 朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？

      3、 作者喜爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品格。你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染——从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经历，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不可亵玩焉——风度来说，清高。

      五、 读出自我，提升精神境界

      讨论：莲是花中君子。你如何理解君子“独善其身，兼济天下”的品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？

      六、仿写

      选取你喜爱的一种植物，模仿《爱莲说》状物抒情，喻哲理于文中的写法，写一篇古文

      七、 小结

      教学资源：

      1.学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。

      2.课前对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。

      3.教师课前活动安排：准备好上课所用教学资料。

      评价方法或工具：

      1、学生自评。

      2、组内互评。

      3、教师评价。 

侯晓旭