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教学设计
阅读:364 2018-03-27
标签:
教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《爱莲说》教学简案教学设计(部编人教版七年级下册)
教学目标分析:
通过学习《爱莲说》,引导学生把握的是“莲”的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,配合课文,朗读及相应的文字资料,可引导学生更深入地了解“莲”。
知识目标:能背诵课文,了解文言字词的意义。
能力目标:使学生明白托物言志写作手法的特点:抓住特征状物,最后言志。
情感目标:培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。
学习者特征分析:
这个学段的学生一般14至16岁,欠缺社会经验和历史知识,因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解,结合现实采取品词评句,畅谈体会的方法,指导学生甄别美丑,使学生在情感上得到升华,思想上受到教育,能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处,进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
教学过程:
一、疏通词句,学习课文内容:
1、 听读课文。(教师背诵课文,配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵)
2、 初识读者——说说你所了解的周敦颐。提示:可以介绍他的生平、作品。
3、 小组合作,疏通词句
二、 读通课文,领悟文体文化。
1、教师介绍“说”这种文体,引出《爱莲说》的写法——夹叙夹议。
2、找出哪些句子是叙事的?哪些是议论的?哪些句子是抒情?
3《爱莲说》这篇文章,有叙事、有议论、有抒情,朗读的时候要用不同的语气、语调。全班朗读课文,读出文体的特点。
三、 读懂课文,领悟传统文化
1、 作者用了三个比喻来形容三种花,分别是什么?(菊——隐逸者;牡丹——富贵者:莲——君子)
2、菊像隐居者一般,隐士的人格特征是什么?
(独善其身,不问世事,接近莲的特质“出淤泥而不染”,也就是洁身自爱)
3、“牡丹,花之富贵者也”, 唐朝以来,牡丹被称为富贵花,是财富、高贵的象征,就如人间帝王一样,被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢?
(追求名利富贵)
4、 作者是怎样称呼莲的?(花之君子者也)君子和隐士是不一样的,子曰“君子喻于义,小人喻于利”,君子的特质是有道德理想、兼善天下的。
小结:作者运用三个比喻,将三种花人格化了,带上了自己的喜好。可见,《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章,状物抒情,喻哲理于比喻之中,这就是“说”。
四、 读懂作者,领悟思想内涵
1、 在三种花中,作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来?(莲之爱,同予者何人?)
2、 朗读课文第一段,找一找:莲花有哪些特点?
3、 作者喜爱莲、赞美莲,实质上是赞美君子的品格。你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗?(出淤泥而不染——从生长环境来说,庄重。结合作者一生的经历,这也是他的一种自我检讨,生在淤泥般的环境中想要不染是那么困难,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——体态来说,正直;亭亭净益,可远观而不可亵玩焉——风度来说,清高。
五、 读出自我,提升精神境界
讨论:莲是花中君子。你如何理解君子“独善其身,兼济天下”的品格?今天我们还需要像莲一样的君子精神吗?
六、仿写
选取你喜爱的一种植物,模仿《爱莲说》状物抒情,喻哲理于文中的写法,写一篇古文
七、 小结
教学资源:
1.学生课前活动安排:搜集写作背景给予本课相关的链接。
2.课前对照书下注释疏通文意,标出有疑问的字句,朗读课文。
3.教师课前活动安排:准备好上课所用教学资料。
评价方法或工具:
1、学生自评。
2、组内互评。
3、教师评价。
侯晓旭
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教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
爱莲说
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