方金先  

时间：2004、3、30

班级：初三（七）班

授课人：方金先

训练目标：1、培养学生发散性思维，拓展写作空间。

                    2、训练学生多方面多层次收集写作素材的能力。

训练设想：1、面对实物类作文，学生思维往往局限于“实物”本身，不善于联想、想象，或联想想象角度单一，不善于多侧面地发散性思维。难以把从现实生活中收集的材料和写作话题联系起来，找不到写作的切入点，感到无话可写，写作空间比较狭窄。本节课试图以“墙”为例，调动学生生活积累，掌握实物类作文构思的常规方法。

2、一课时

训练过程：

一、出示话题“墙”，1、学生谈谈如何写这个题目。

                                   2、现实生活中有哪些墙？墙的作用？由实体的墙想到哪些虚化的墙？由墙引出了哪些故事？

（以上问题根据学生发言情况，适时提出。如果学生发言较好，也可不提。）

二、在学生发言的基础上，教师补充材料，加深学生对生活的认识。

学生对虚化的墙可能认识不太深，应注重这方面的引导。

虚化的墙从积极方面看，起保障作用，给人安全感。如父母、抗洪勇士……

从消极方面看，是障碍，阻碍人与人的沟通。如《故乡》中“我”和闰土的厚障壁……

三、学生自选一个方面，说一段对“墙”认识的话。

四、小结。

1、确立写作角度，① 实体实写    ② 实体虚化    ③ 实虚结合。

2、选定写作范围，可从家庭向学校、社会延伸。

3、明确写作文体，记叙、议论、说明。

五、学生从“伞、网、树、门”中选一个话题。谈谈写作构思。