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阅读:576 2018-04-23
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七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《伟大的悲剧》名师教案(部编人教版七年级下册)
《伟大的悲剧》教学设计
【教学内容】人教版七年级语文下册第21课
【教学目标】
1、知识与技能:
(1)通过概括主要内容,整体感知课文。
(2)积累课文中的成语和近义词,利用工具书扫清阅读的障碍。
(3)通过有感情的朗读和分析,品味感人的情节和关键语句,感受人物的伟大精神。
(4)把握文题“悲剧”的内涵,明确“伟大”的意义。
2、过程与方法:
(1)学生通过查阅资料,了解作者、作品内容。
(2)学会快速阅读、圈点批注重点的阅读方法。
3、情感态度与价值观:
(1)学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神;
(2)激发学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。
(3)认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
(4)从题目的“伟大”、“悲剧”中,理解这一事件的伟大意义。
【教学重点】
1、整理关键的故事情节,把握作者的思想感情。
2、激发学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。
3、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学难点】
1.联系语境,理解关键语句及标题的含义。
2.体会作者的写作意旨。
教学时间:二课时
【教学类型】讲读课
【课时安排】2课时
【教具准备】多媒体课件
【教学步骤】
第一课时
第一个环节──预习汇报
有人说,天上最难的事,是太空旅行,地下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面你一起层层兵张,酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗?你想一堵她的卓越风姿吗?那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮,跟我们的导游们,一起开始我们神奇的南极之旅吧。
(展示南极风光,南极动物等图片,配上音乐,导游解说)
各位旅客,这次愉快的南极之旅即将结束了,在旅行中我们既饱览了南极风光,还学到了许多科学知识。那么,是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢?(勇敢的探险家和科学家)
是的,南极,这块被冰雪包裹的圣洁之地,曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹,但是,也有许多探险家因为气候或条件的不足,为此献出了宝贵的生命。现在,让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。
由此引入本文课题(展示图片引入题目)
第二个环节──资料助读
1、写作背景
设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站,这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候,他们得到消息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要'和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉'!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出发,'去争取国家的荣誉',经过一番激烈的竞争,结果是阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。
2、相关资料
2002年2月7日,英国的安妮公主到达南极大陆,开始她为期三天的南极探险之旅。安妮此行旨在纪念英国人罗伯特•福尔肯•斯科特登上南极90周年。
3、作家作品
斯蒂芬•茨威格(1881——1942)奥地利文学家。生于维也纳一个犹太资产阶级家庭,自幼徜徉在音乐、诗歌、戏剧的艺术殿堂里。小说、戏剧、诗歌、传记、散文、特写各种文学体裁他无不涉猎。他的主要成就在文学传记和小说创作坊面。 传记文学代表作有《三位大师》《罗曼•罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等,唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
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第三个环节──整体感知
一、读一读,写一写
拽(zhuài) 怏怏(yàng)不乐
毋(wú)宁 吞噬(shì)
羸(léi)弱 告罄(qìng)
癫(diān)狂 忧心忡忡(chōng)
二、速读课文,理清脉络,整体感知
(学生快速默读,回答问题。意在引导学生整体感知课文,训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。)
1、梳理脉络情节(给予提示)(点拨、讨论、提问。)
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
2、请用一句话概括全文内容。(时间、人物、地点、结局)
(1912年3月,斯科特一行五人力尽艰辛到达南极点,却发现阿蒙森已经早一个多月到达,只好踏上归程,在途中与暴风雪搏斗2个多月后,全部壮烈牺牲。)
第四个环节──质疑问难,合作探究
一、思考问题,多媒体显示思考题,小组讨论,回答问题。
1、你认为“悲剧”之所以“悲”,体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面?从文中哪些文字可以看出?
(提示:重点阅读第2、7、10、11、15自然段)
(1)失败之悲
“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”
(2)作证之悲
“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追的。”
(3)死亡之悲
艾文斯精神失常,死了。
奥茨像一位英雄似的向死神走去。
羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
(4)世人之悲
在英国国家主教堂里,国王跪下来悼念这几位英雄
2002年,安妮公主登上南极,悼念斯科特他们南极探险90周年。
课文颂扬了一种人类勇于探索的精神,为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。
2、斯科特一行的“伟大”体现在哪里?
(提示:重点阅读6、8、9、10、11、12、13自然段)
(1).坚毅,勇敢,执著,坦然面对死亡,有为事业献身的英雄气概。
他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时,没有对探险的执著、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争,一个个牺牲时,都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。
(2).诚实守信,有绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意为阿蒙森的成功作证,而这正是他所热烈追求的事业。
(3).有强烈的团队精神。
探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。
(4).对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。
斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉,而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静,丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
3、课文题为《伟大的悲剧》,悲剧就是以悲惨结局结束的故事,既然是“悲剧”的故事,又何来“伟大”呢?这是否矛盾?
(不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛,但他们勇于探索的精神却是伟大的。)
4、请用“悲在____,而____伟大”的句式,表述你对课文题目的理解。
例:“悲在全军覆灭,而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证,而诚实守信的精神伟大”等。
5、斯科特一行探险的意义何在?
给后人以精神鼓舞
认识自然
实现生命价值
挑战人类自己
6、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的(找主旨句)?有何作用?(点明主题)
(讨论明确后齐读最后一段,加深对主题的理解。)
第五个环节──拓展延伸
联系各科所学知识及课外阅读积累,展示所学成果。
(1)、同样是南极探险,阿蒙森成功了,斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家,为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕?在文中,你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析,谈谈你的看法。
(2)、学完课文,你能从中得到什么启示?
第六个环节──课堂小结
同学们,今天学习了挪威作家茨威格的传记《伟大的悲剧》使我们深受震撼,勇士们敢于冒险,挑战自我,诚实守信,团结协作的精神值得我们学习。从现在起,希望你们树立科学意识,勇于探索,勇于同大自然进行挑战,让斯科特他们的精神在你们成长的道路上一直相随吧!让我们记住这五位英雄的名字:斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯。
请大家一起念他们的名字,让这些英雄永远活在我们心里吧!
第七环节——布置作业
1、搜集有关探险的名言警句。
2、写一篇读后感,谈谈你学了本文后的感受。
3、搜集整理中国南极考察站的资料,了解我国南极考察的成就。
侯晓旭
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