【教学目标】

      1.能够依据两首词的声律之美反复吟诵，做到声情并茂；

      2.准确理解两首词描述的景物情状，领悟其不同情感、意境。

      【教学重、难点分析】

      《柳永词两首》皆属慢词。《望海潮》近似豪放，《雨霖铃》纯属婉约。从词之体式入手，确定教与学的目标。课堂力求声情并茂地吟诵从而对词由声律而语言而情感意境，给予整体性认识。通过对《望海潮》所描绘的都市生活景象——杭州之繁华美丽的欣赏，领会词人抒发的思想情绪，鉴别此词别样风格；品赏《雨霖铃》离别之苦，领悟情景交融的凄约之美。两词比较，力求鉴赏有得。

      【教学方法】    吟诵与比较品鉴结合、学生自读自悟与老师示范指导结合。

      【教学课时】 两课时

      【教学过程】

      精心设计课前预习

      （一）查找相关资料：

      1.词的知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）；

      2.柳永其人其事；

      3.能够帮助自己读懂两首词的相关资料。

      （二）研读《柳永词两首》，思考下面的任务。

      1.请每位学生背诵《柳永词两首》中最喜欢的名句，最好能默写并说出喜欢理由。

      2.依据注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵。

      3.从填词缘起、描写的情景、词的风格和情绪意境等方面将两首词比较鉴赏。

      一、课堂导入

      今天我们一起来品赏宋代词人柳永的两首词——《望海潮》、《雨霖铃》。请大家打开书，一起诵读两首词。

      针对诵读时的字音，自我纠错，后教师明确重要字词音义。

      正音正字释词——

      形胜：地理形势优越。       参差：形容楼阁、房屋高低不齐。

      天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。

      重湖叠巘清嘉：白堤两侧的里湖、外湖和远近重叠山峰都很秀丽。巘（yǎn），山峰。清嘉，秀丽。高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。

      异日图将好景：图，画下来。将，助词，常用于动词后，无实义。

      凝噎：噎（yē）。因为悲伤喉咙梗塞得说不出话来。

      二、回顾预习，达成目标

      （一）、 学生自读两首诗。建议：教学之时，完成预习（一），让学生自读相关注解，结合自己预习搜索的资料，思考后再针对预习题发言。引导学生把握词的体式特点，了解词人身世，从而利于更好地读懂两首词。

      提问预习作业（一）1、关于“词”的相关知识，你知道多少？

      同学发言后，教师明确，投影显示

      （1）词的起源与名称：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。词有很多别称，如“长短句”、“诗余”、“乐府”、“曲子词”、“曲词”、“歌词”等。

      （2）词的分类：

      按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）；

      按段落可分为单调、双调、三叠、四叠等。词的段落叫“阙”或“片”；

      按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。

      （3）词牌与标题：词之标题是词之内容的集中体现，它概括词之主要内容；而词牌是一首词词调的名称。

      提问预习作业（一）2、关于柳永其人，你了解多少？

      同学发言后，教师明确，投影显示：

      柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人身世坎坷，多次应进士试却不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为歌伎填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，他便成了我国历史上第一个专业词人。

      柳永精通音律，擅长写歌词，又擅长谱乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。柳永词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

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      （二)、学生诵读两首诗。建议：教学之时，完成预习（二）中之第3小题时，让学生自由地对两首词诵读几次，再针对预习题发言。其引导方向可以从创作起因、表达思路和意象选择上来品读内容。提问预习作业（二）3：两首词的意象选择及其作用有什么不同？请你依据预习说说。

      同学发言后，教师明确，投影显示表格1：

      词题  

      意象选择  

      运用作用

      望海潮  望海潮 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家 /云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯 /市列珠玑，户盈罗绮 / 三秋桂子，十里荷花 /羌管弄晴，菱歌泛夜 /千骑拥高牙，乘醉听箫鼓  用了动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排渲染，从不同角度表现了杭州的繁荣、美丽、富饶，西湖与钱塘胜景尽收眼底。极写杭州百姓之安居乐业，洋溢着祥和欢乐的气氛

      雨霖铃 蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天阔、杨柳、晓风、残月 渲染凄清冷落的意境，烘托惆怅伤感的人物感情。

      提问预习作业（二）3：两首词的创作缘起和描述内容有什么不同？请你依据预习说说。

      同学发言后，教师明确，投影表格2：

      词题  

      创作缘起  

      描述内容

      望海潮  

      P34注解②。思考：（1）应是写作于杭州；（2）据说，柳永前往京城开封应考，路过杭州，为拜谒两浙转运使孙何而作此词。  

      此词着力描写钱塘的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。

      雨霖铃  

      思考：（1）应为写作于汴京（今河南开封）；

      （2）伤于离别而作。  

      此词着力描写在萧瑟的秋天里，词人与其红颜知己伤心地惜别之情。

      （三）学生再次自由诵读两首词后进入自由讨论，针对预习题发言。其引导方向，可以从布局谋篇、氛围格调、思想情绪等视角来欣赏作品。

      提问预习作业（二）3《望海潮》《雨霖铃》词的风格和情绪意境有什么不同？请你依据预习说说。

      同学发言后，教师明确，投影表格3：

      词题  

      风格特征  

      情绪意境

      望海潮  自创慢词。

      1）以大开大阖、直起直落的笔法，描述杭州之繁华景象，仿佛展开了一幅宏伟壮丽的历史画卷；（2）大量运用数字组成的词组，带有夸张语气，对豪放词风形成起了帮助作用。  整首词因期盼孙何的召见、赏识而唱赞美奉承之词。上片再现了杭州的繁荣和美丽，下片描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。 但是，画面之美与音律之美交融，别具神韵。

      雨霖铃  取唐时旧曲翻制。

      （1）词调声情哀怨，委婉吞咽凄恻；（2）语言通俗，感情真挚，声情双绘，凝练有力。（3）章法起伏跌宕，变化多端，不拘一格。比如情景交融、虚实结合、白描手法。  整首词撰一对恋人饯行时之难分难舍之别情，渲染浓烈，融情于景，暗寓别意。浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。

      （四）学生自由讨论，总结学习柳永词的体会，获得鉴赏古代词的方法。

      提问：如何来通晓一首词，请你依据前面的学习，说说自己读懂一首词的方法性体会。

      学生发言后，教师明确，投影显示：

      第一，   把握词的体式特征；

      第二，了解词人创作动机；

      第三，理解词的描述内容；

      第四，品味词的情绪意境。

      教师小结。解读意象——整串文本——领悟意境

      三、表演诵读，独自品味

      建议：让学生在对词的体式特征、词人个性、文本内容和情绪意境比较全面的理解之下，再自我表演性地诵读，做到声情并茂，大家品评。

      四、反复研读，撰写评论

      布置作业，投影显示：

      王灼评《雨霖铃》“颇极哀婉”。而徐培均评《望海潮》“世人论宋词，说起豪放派作品，多推东坡的《念奴娇》，即使上溯，也只及于范仲淹的《渔家傲》，殊不知柳永此词早于范作十多年，其写景之壮伟、声调之激越，与东坡亦相去不远”。请你依据上述评家之论，就两首词之风格写一篇400字左右的小评论文。 

侯晓旭