教学目标

      1、知识与能力：了解柳永词缠绵婉约的风格，理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。理解善于铺叙、融情于景、虚实相济的艺术特点。

      2、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

      3、情感态度与价值观：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。

      教学重难点

      1、理解诗人在作品中表达的感情。

      2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。

      3、对“今朝酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的赏析。

      教学准备

      多媒体课件及相关资料。

      教学时间

      一课时。

      教学过程

      一、导入。

      以旧知导入新知。

      教师可适当提示：《白雪歌送武判官归京》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渭城曲》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。

      江淹有一名句，"黯然销魂者，唯别而已矣。"（《别赋》）一种痛彻底心扉的离愁别绪在词人的笔下有了冷冷的温度，有了触手可及的具体感。

      二、检查预习，学生展示预习情况，为读懂词扫除基本障碍。

      1、作者简介。

      柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

      补充材料：宋翔凤在《乐府余论》提到：“柳词曲折委婉，而中具浑沦之气，虽多俚语，而高处足冠群流，倚声家当尸而祝之。入竹垞所录，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似东坡辈以余力为之也。”又如刘熙载的《艺概》中说道：“耆卿词细密而妥溜，明白而家常，善于叙事，有过前人，惟绮罗香泽之态，所在多有，故觉风期未上耳。”著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。”

      2、词牌介绍。

      《雨霖铃》这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作“雨淋铃”。相传唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。而当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。

      三、朗读，整体感知。

      1、范读，注意朗读的节奏。

      2、齐读：读出作品的节奏、韵律，并且注意体会作品的意境和作者的思想感情。

      3、整体内容把握：

      学生自由诵读这首词，走进这首词的世界。

      请学生结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容？（同桌讨论，回答）

      明确：

      上片写词人和他心爱的人临别之时留恋难舍的情景；

      下片是词人想像别后羁旅生活孤独痛苦的情状。

      4、情感基调：

      请学生讨论，并给出结论。

      明确：基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

      四、诗词赏析。

      本课重点赏析这首词的内容和写法。

      （一）赏析上阕。

      1、①开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？

      明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。

      ②这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（联系《琵琶行》开头景物描写的作用）

      参考：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。

      补充资料：

      寒蝉、长亭、骤雨初歇（意象）等都是最能表现他当时心情的事物。

      寒蝉：

      古人在文学作品中写到"蝉"的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”这些诗句都是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。可联结郁达夫的《故都的秋》中秋蝉衰弱的蝉声。

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      长亭：

      早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。词中的长亭（短亭）是古代的人们送别的场所，许多文人学士在写离别时经常要写到长亭。

      李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭。”

      李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”

      这些诗句都将离别与长亭联系在一起。正是因为长亭是送别的场所，所以它也就成了离愁别绪的象征。面对着长亭古道，曾有多少有情人在此洒泪惜别，曾有多少佳侣从此各奔他乡？作者面对此亭，睹物伤心，触景生情，怎能不感慨万端！更何况眼下是骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷。在这样一种令人凄神寒骨的环境中，又怎能不让人黯然销魂！

      教师总结：在这三句中，词作开篇就以凄婉之笔通过环境描写渲染了一种令人心碎的悲凉气氛。在一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，乌云依然密布，寒蝉凄凉的鸣叫此起彼伏，面对着长亭古道，一对倾心相爱的人就要分手了。"相见时难别亦难，东风无力百花残"，这是多么令人伤感的场面啊！词作开头这三个句子字字写景，而字字传情，景物特征与人物心情水乳交融，正所谓字字情，声声泪，令人顿生许多愁啊！

      2、“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”

      ①活动：通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景。

      示例：在那样一种令人销魂蚀骨的环境中，城门外，帐篷中，一对情侣设宴饯行。正在难舍难分之际，纵然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不出个眉眼高低，竟然在这样的时刻催促登程！词人不想走不愿走却又不得不走

      （矛盾：留恋←→催发情深意长→不想走，我想留），这真是令人柔肠寸断，肝胆俱焚！表达了痛苦、无奈、恋恋不舍的心情

      3、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”——词人用细节描写推出的特写镜头

      学生描述此情景并赏析：

      参考：在这个特写镜头中，词人突出的是相握的手和含泪的眼。在这个画面中，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，离别在即，痛苦万分，即使有万语千言，千言万语，也难以一一倾诉，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”啊。

      白描手法，寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情，无可奈何之意维妙维肖地表达出来了。柳永是描写离别之情的高手，他特别擅长通过这种看似简单平凡的词句来传达真挚感人的情怀。（此时无声胜有声，无言胜于千言万语）

      4、上阕的结句：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

      ①这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？

      明确：开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里的一个“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种"剪不断，理还乱"的离愁别绪的形象化显现。

      ②词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。

      明确：词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。

      词人愁绪如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。笼罩在江面上的雾气水波长时间难以散开与缠绕在人心头的惆怅长时间难以消除相似；黄昏云雾沉沉的特点与人心情的沉重相似。用这些把离愁写得缠缠绵绵，充分表现了离别的愁绪。那浩渺空阔的楚天，更让人感觉到前途是多么渺茫。这样，这些景物描写就有力地烘托出词人的愁绪和前途的黯淡无光，同时也暗示出情侣的分别将是久远而漫长。

      “阔”字，既写出了景物的特征，又写出了词人内心的失落与惆怅。毛泽东也曾经描写过楚地的天空，“一切景语皆情语也”。

      （二）赏析下阕。

      1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

      ①问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

      明确：伤离别。

      ②为什么古人比今人更看重离别？

      参考：自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。相见时难别亦难，东风无力百花残。离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓"生离死别"主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。③联系中国古代诗歌的"悲秋"传统，结合柳永的处境，体味作者的感情。

      离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事，更何况正处在冷落的清秋节呢！秋天本来是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种凄清冷落之感，所以古人在描写秋天的时候，经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中说：“悲哉，秋之为气也！”南宋吴文英在《唐多令》中说：“何处合成愁？离人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”这些诗句都写出了怀有特定情感的人在秋天中的特定感受。离别之事是非常悲苦的，清秋又特别凄凉的，而在这首《雨霖铃》中，词人把离别之事与清秋之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感的表达更加沉重。

      （此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。）

      2、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”

      ①这两句成为千古名句你能说说理由吗？

      参考：它没有一个字写情，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！

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      ②句中“酒醒”照应上阕哪一句？词人为什么喝酒？

      参考：“都门帐饮无绪”，既然是没有情绪，为什么还要喝呢？无非是借酒浇愁而已。词人本指望一醉解千愁，却不料“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁绪更浓，这怎不令人潸然泪下呢？

      ③补充资料：

      “杨柳”的意象。杨柳是中国古代送别诗中描写得最多，最优美动人情意绵绵的一个意象。古人写离别之情，往往要写杨柳，并经常用折柳表示送别之情，为什么呢？因为“柳”与“留”读音相近，所以折柳可以表示“留恋”之意。

      昔我往矣，杨柳依依。今我去矣，雨雪霏霏。——《诗经•采薇》（以乐景写哀情，倍增其哀）。折柳送客，唐最盛，当时都城长安东的灞水两岸多杨柳，灞水上的灞桥是长安东去洛阳的必经之地，唐代长安人送客，一般到灞折柳而别。

      李白在《劳劳亭》中说“天下伤心处，劳劳送客亭，春风知别苦，不遣柳条青。”北宋贺铸在《更漏子》中说：“上东门，门外柳，赠别每烦纤手。一叶落，几番秋，江南独倚楼。”④品味词中的“晓风残月”对抒情的作用。

      “晓风残月”也是最能触动人的感情的事物。秋日的风是凉的，秋天早晨的风更凉，另外古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一时刻，"晓风"意味着离；月光是清冷的，残月的光更加清冷，而早晨的残月就显得特别凄凉，另外"圆月"是团聚的象征，"残月"含别离之意。所以"晓风残月"给人一种特别浓重的凄清冷落之感。这样，作者就通过写景，点染（烘托）出那种说不完诉不尽的离愁别绪。

      在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最能触动离愁的物（意）象，又写得那么鲜明那么生动。这，正是它感动了一代又一代人的根本原因。

      3、“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”

      ①词人这里为什么说“虚设”？

      参考：因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。这样，作者就在令人洒泪伤情的抒写中，结束了全词。

      五、小结。

      从整体上看，这首千古名词，通篇围绕"伤离别"三字构思：

      先写离别之前，重在勾勒环境；

      次写离别之时，重在描摹情态；

      再写别后想象，重在刻画心理。

      全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，在步步的推进中显出情感的深沉与婉约。

      六、了解柳词的风格特点。

      阅读讨论：东坡在玉堂（官署名，在学士院内）日，有幕士善歌，因问：我词何如柳七？对曰：柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌'杨柳岸晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱'大江东去。东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。——俞文豹《吹剑录》

      问题：你认为从以上形象的评论中（选择的不同歌者和不同的伴奏乐器）可以看出柳永的词有何特点？

      讨论后明确：具有轻柔凄恻的婉约美.具体表现

      1、景物具有轻、柔、纤的特点。

      2、情感具有阴柔美：悲恸的离别情怀，思念之苦，细致入微，低婉缠绵。

      3、意境具有婉约之美。景为冷落的秋景，情为伤感的离别，状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，情景交融。

      七、师生有感情齐读全词。

      八、布置作业。

      课外将《雨霖铃》与《念奴娇•赤壁怀古》进行比较阅读，体会它们的不同风格。 

侯晓旭