童立英

      一、教学目标：

      1、了解苏轼的生平和思想，了解本词的写作背景，理解词意，熟读并背诵词作。

      2、领略苏轼豪迈的词风，初步了解豪放派词的特点，感受豪放与婉约的不同魅力，培养诗词鉴赏能力。

      3、学习作者写景、状物、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。

      二、教学重、难点：

      1、领略苏轼豪迈的词风，初步了解豪放派词的特点，感受豪放与婉约的不同魅力，培养诗词鉴赏能力。

      2、学习作者写景、状物、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。

      三、情感目标：

      1、学习苏轼旷达洒脱，豁达坚韧，积极乐观人生态度。

      教学过程：

      一、引入：

      由历史事件赤壁之战引入。（请学生讲述赤壁之战的主要过程。）

      二、解题：

      请学生回答，从标题中你获得哪些信息？（从标题整体把握词作的主要内容。）

      三、知人论世：

      请学生简介苏轼及豪放词派相关知识。

      归纳整理——旷达的苏轼：

      仕途坎坷：“乌台诗案”/ 问汝平生功业，黄州惠州儋州。

      思想复杂：外儒内道——儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。地——四川眉山，字——子瞻，号——东坡，评——文学家、政治家、书画家

      成就——北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风。

      一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”。

      旷世奇才——散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一

      诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”

      词：与辛弃疾并称“苏辛”

      书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”

      绘画：善画枯木怪石，主张神似

      苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之

      四、朗读《念奴娇 赤壁怀古》，理解词意

      1、速读词作，扫除字词障碍。

      2、听读词作，明确朗读节奏及语调变化。

      3、结合文后注释，理解词作大意。

      4、 再读词作，体会作者在词中的所见，所想，所忆，所叹。用简单的语言概括上下片的主要内容。

      上片：写赤壁之景

      下片：借古抒怀

      五、鉴赏全词：

      学生讨论交流：选择自己喜欢的句子进行赏析。（提示：从写作手法、情感等方面进行赏析。）

      根据学生的回答，教师适当补充：

      1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在全词中起什么作用？

      明确：“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替“赤壁”造声势，替“三国周郎”出场烘托气氛。这几句奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。

      2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？你觉得哪些字词用得好，为什么？

      明确：

      词意：陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。

      这句词正面描写赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壮丽的“长江胜景图”。

      “乱”“穿”“惊”“拍”“卷”五个词用得生动形象，把景物写活了，使读者感到赤壁就迫近眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在身边。

      “乱”写出险怪；“穿”写出高峪；“惊”写汹涌；“拍”描绘出水石相搏的情状；“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。

      这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

      作用：这几句环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设了一个广阔的背景。

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      3、下阕塑造青年将领周瑜的形象有何用意？表达了词人怎样的情怀？

      明确：                       

      年龄：34                      年龄：47

      生活：幸福美满                 生活：屡遭不幸         对比当中

      周瑜   外表：英俊儒雅         苏轼   外表： 早生华发         哀叹自我

      职位：东吴都督                 职位：团练副使         仰慕英雄

      际遇：功成名就                 际遇： 功业未就        怀古伤己

      作用：作者之所以这样写是为了抒发对英雄的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十五岁，不但功业没有建树，还戴罪被贬黄州。怀古思今，感慨万千。

      六、拓展交流：

      1、有人说,全词结尾一句“人生如梦,一尊还酹江月”，反映了苏轼思想上消极的一面。你是如何看待的？应该怎样面对人生中的挫折？

      示例1：此时的苏轼有些消沉、失落。他的愤懑无法排解，只好寄情山水、诗酒。苏轼当时四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。

      示例2：此时的苏轼是积极、豪迈的。苏轼的感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就难免感到自己的渺小与惭愧。在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的积极、豪迈之情。

      面对挫折：人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。

      2、将《念奴娇•赤壁怀古》与《雨霖铃》进行鉴赏比较。

       念奴娇 赤壁怀古 雨霖铃

      景

       大江、乱石、

      惊涛、千堆雪

      壮美 寒蝉、烟波、暮霭、

      杨柳、晓风、残月

      凄美

      事

       指挥若定，

      谈笑却敌

      豪迈 执手相看，

      无语凝噎

      缠绵

      情 壮志难酬之恨 悲愤 清秋离别之苦 凄凉

      风格 豪放 婉约

      七、小结：这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力， 词中所写的壮丽山川、古代英雄、自己壮志难酬的胸怀以及酒洒江月的豪举，共同和谐地营造出了一种壮丽、雄浑的意境，这都体现了全词豪放的风格。

      八、作业：背诵并默写全词。 

侯晓旭