益阳市第六中学 张婉妮

      一、教材分析 

      《水龙吟•登建康赏心亭》是普通高中新课程语文必修4第二单元第6课的内容，该单元学习的是宋词。从编者的意图看，本单元除了了解词的一般规律外，还要求从题材范围、意境、语言、表达技巧等角度进行比较阅读鉴赏，通过反复诵读更好地把握词作，从而提高学生的阅读鉴赏水平。

      阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。因此应通过反复诵读让学生准确领悟作品的丰富内涵，引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心感悟辛弃疾词的词风，体会词人复杂的情感。

      二、学情分析：

      我所任教的班级学生的基础知识都较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对诗词鉴赏的学习有着浓厚的兴趣，这为本堂课的教学创造了一个良好的前提条件；其次，学生在初中对辛弃疾的生平和诗词的风格有一定的了解，这在一定的程度上也降低了教学的难度。

      三、教学目标：

      知识与技能：

      1、了解辛弃疾及作品的背景和内容。

      2、感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。

      3、学习本词运用的艺术手法。

      过程与方法：

      1、反复诵读，感受词中蕴含的情感。

      2、学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作。

      情感态度与价值观：

      根据本词借景抒情、善用典故的特点，理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤心情；感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操。

      四、教学重点：

      1、反复诵读，把握节奏。

      2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。

      3、学习把握作品情感的方法。

      五、教学难点：

      1、体会词人情感，并感受其形象。

      2、学习把握作品情感的方法。

      六、教学过程：

      一、自制视频导入：

      他就是南宋豪放词人辛弃疾。

      今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟•登建康赏心亭》，来感受一代词宗的词风和人格魅力。

      二、初读诗词，读准字音，把握节奏：

      1、指定学生朗读。

      2、点评之后出示诵读提示，然后诵读。

      3、播放名家的朗读音频。

      三、再读诗词，把握情感：

      1、下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？

      老师明确：

      《楚歌》：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。

      《琵琶语》：轻柔优美，古典舒缓，表现淡淡的忧伤，淡淡的惆怅，很适合表现闲愁。

      2、再读全词：

      齐读词作，找出你认为最能体现作者思想感情的词句，并做简要分析。

      3找出最能概括全词感情的词句：

      恨、愁、泪

      4分析具体原因：

      ①山河残破

      ②抗金复国之梦无法实现/壮志难酬、报国无路

      ③无人理解的孤寂、痛楚

      ④年华虚度、功业无望

      ⑤南宋统治者的猜忌、排挤、使他成为游子/思念家乡

      ⑥南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地

      四、学习把握作品情感的方法：

      1、回顾快速把握诗词情感的方法：

      明确：找情感词，关注标题，关注作者，关注写作背景，关注注释，关注意象，找关键词句，抓表现手法等。

      2、围绕本词赏析运用的方法来鉴赏全词：

      ①找情感词

      ②知人论世

      简介写作背景：

      这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

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      ③关注意象

      词作一开篇，就写到了景，楚天千里，秋水无际，意境宏大壮阔，写了长天、江水、山景、落日、断鸿。江水和远山默默含愁，落日呢，不仅指自然景物，亦比喻南宋衰颓的国势。断鸿不单指失群的孤雁，也比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。这是苍凉凄清之景。

      ④关注关键词

      人的行为动作：

      写景之后，作者紧接着写到了自己的行为，富有表现力的动词有：看、拍、会、登。

      一个“看”字，表明本是战场上的锐利武器的吴钩，而今只能闲置身旁，无处用武，这是以物比人，表现英雄无用武之地的苦闷。 

      一个“拍”字，借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，用在这儿，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤呈现在读者面前。

      “会”和“登”，则表明自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己，无人理解，孤独难耐的痛楚。这是悲愤孤寂之情。

      ⑤抓表现手法

      A、上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情。

      B、下片运用典故：

      张翰：归隐之心休说。写明不愿忘怀时事，不愿弃官归隐，表明抗金的决心。（诗人怀揣一颗炽热的爱国心，在现实中却被撞的伤痕累累，但是他却从未放弃过。）

      许汜：私利之谋不屑。不谋求私利、为国志私、也是对朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵人的讽刺。

      刘备：向往雄才大略。表明对英雄的追慕，折射出自己的雄心壮志。

      桓温：悲叹时光易失。表明自己怀才不遇、壮志难酬、年华虚度的苦痛和愤慨。

      ⑥关注注释

      五、拓展延伸：

      试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点。

      破阵子

      辛弃疾

      醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵.

      马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

      明确：

      思想感情：

      同：两首词都抒发了作者有心报国、无路请缨的愤慨，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。

      异：《水龙吟》还抒写了作者的飘零之意、寂寞之情，感情更为复杂深沉。

      艺术手法：

      同：都用“看剑”等动作描写来抒发作者的情感。

      异：《水龙吟》主要运用了借景抒情和运用典故的手法。而《破阵子》则主要运用虚实结合，将现实与梦境进行强烈的对比。

      六、课堂总结：

      这首词上片借景抒心情，下片用典写怀抱，我们触摸了辛弃疾的灵魂。他是一个矢志报国的英雄，是一个迎难而上的英雄、是一个感受寂寞的英雄。

      在本堂课结束之时，让我们再一次饱含感情地齐声背诵全词，再次去体会词人蕴含在词中的复杂感情。

      七、齐唱《我的中国心》：让我们共同感受崇高的爱国之情。

      八、布置作业：

      课后阅读梁衡的作品《把栏杆拍遍》，更好地把握辛弃疾的人物形象。 

侯晓旭