武汉市第六中学   谢骥

      一、三维目标

      （ 设计目的：充分体现新课程标准的精神，即在学生的自主学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

      (一) 知识与能力

      （设计目的‘引导学生开展自主学习，合作交流。）

      1、弗洛姆及其作品《爱的艺术》

      2、感受孩子不同阶段的爱

      3、母爱与父爱的比较

      （二）  过程与方法

      （设计目的：新课程理念强调学生的自主、合作、探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课的教学过程与方法。）

      1、人本原则：培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

      2、交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流。

      3、开放原则：通过拓展迁移，拓宽教学内容和教学空间。

      结合学生的具体情况，提供以下学法：

      1.勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键词句。

      2.讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。

      3．情境联想法：师生共创，设立情境。

      （三）  情感态度与价值观

      （设计目的：新课程重视语文教学过程中的德育渗透。）

      1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

      2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活.

      二、教学重点、难点

      1孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。 

      2如何理解成熟的爱以及人的成熟

      三、教时（一课时）

      四、教学过程

      （设计目的：根据三维目标以及学生主体的理念展开教学。）

      （一）导入

      （教师用近期发生在身边的（或报刊上登载的、电视节目中播出的）父母对孩子关爱的典型小故事自然引出课文。）

      （二）学一学

      学生速读全文，自主解决有关字词句篇等方面的问题。

      （教师提示：学生划出生字词，自查字典解决，扫清文字障碍；勾画重点语句，并揣摩语意；理清文章思路结构，了解课文内容要点及大意。也可合作完成。）

      （三） 试一试

      （学生交流、展示学习成果，教师视情况要求学生将相关内容板书在黑板上，便于教师在下一环节展开有针对性的点拨。）

      1、教师板书下列字词，要求学生注音

      罪孽      秩序   刹那     给予  惶恐

      咄咄逼人     休戚相关    归根结蒂

      2、教师板书下面的词语，要求学生解释

      休戚相关(休:吉庆，欢乐;戚，忧愁。形容彼此间祸福互相关联。)

      归根结蒂(蒂:花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。)

      咄咄逼人(咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人。)

      3、教师提出如下问题，指名回答

      （1）文章题目能否换成“父母对孩子的爱”？

      （2）母爱、父爱的根本区别是什么？

      （3）母爱、父爱各自的积极面与消极面是什么？

      （4）作者说母爱是无条件的，你同意吗？请用自身经历的生活小事说明。

      （5）你是否感受到父爱的严厉？哪一件事让你记忆犹新？

      （四）拨一拨

      （教师针对学生在上一环节中存在的问题作相应点拨。）

      思路点拨    （1-3）体会孩子的爱。

      （4-8）感受父母的爱

      （9）领悟灵魂的成熟。

      内容要点点拨

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      （1）母爱和父爱在性质上的根本区别：

      母爱的本质是无条件的，代表自然世界，不需要争取，无法赢得；               

      父爱是有条件的，代表思想世界，努力才能取得。  

      （2）如果只有母爱，孩子可能会沉浸在他的自我中心阶段，把他人当做实现个人愿望的工具。会阻碍自己和他人的发展。不会去爱别人。 

      如果只有父爱，孩子可能会变得严厉和没有人性。如喜欢暴力、走极端等。也不会去爱别人。 （3）成熟的人应具有独立、温和、自信、理智的特点。前两点来自母亲，后两点来自父亲。 

      一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲（独立温和）、又是自己的父亲（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。一个成熟的人需要母爱与父爱的结合，既要发展母亲的良知，又要发展父亲的良知。也就是有母亲的爱的祝福，又要有父亲的爱的原则。 

      故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。

      父母与孩子之间的爱应是相互的，同理，人与人之间的爱也应是相互的。

      难句点拨

      （1）他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。

      （形象地描述了孩子与人最初的交往，通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述：“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。）

      （2）同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

      （用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。在得到父母的爱、回馈父母以爱的基础上，又扩展自己的爱，去关爱他人，从而成为一个成熟的人。）

      （五）练一练

      请同学们写一个自己对父母或他人（物）具有爱心的小故事。（要求真实可信，生动感人。）

      （设计目的；《父母与孩子之间的爱》是伦理学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。这篇文章的教学一定要结合学生的生活经验。所以在文本的解读中，最终又回归了生活。

      这个问题的设置，有以下几层目的：一方面是让学生加深对弗洛姆观点的认识；另一方面相信通过这些思考，学生对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。第三，由文中的父母之爱升华到大千世界的种种爱，激发他们培养健康而成熟的心灵。第四，明确爱的内涵，不光是爱自己还要爱他人，在享受爱的同时也要学会爱他人。并能学会珍惜每一份情感，学会感恩。）

      五、课堂总结   同学们，大家已经风风雨雨地走过了十六七载了。在你们成长的路上，总有许多的爱包围着你们，有来自父母的，有来自朋友的，有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去关心爱护身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温暖的时候，我相信，这时的你是最幸福的。

      （设计目的；结束语的主要意图是把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值观上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有尽而意无穷的效果。总而言之，我是以“全面提升学生的语文素养、充分发挥语文课程的育人功能”为目的，努力以教师为主导，学生为主体设置问题，让学生在探究、讨论、交流中既掌握知识，又学会方法，最终得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！）

      六、 作业  完成校本教材中的本课练习。 

侯晓旭