教学目标

      1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

      2．在诵读 、品味的过程中，提高审美情趣， 培养鉴赏能力。

      教学重难点

      1．体悟词的意境和语言。

      2．了解词的韵律和章法。

      教学过程

      一、导语设计

      “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清 代赵翼《论诗》)唐诗

      过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)

      解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

      二、解题

      介绍词的一般知识(分段投影显示)：

      三、研习《虞美人》 

      1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。

      (解说： 引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)

      ②内容与形式总理。

      李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪 华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

      (解说：引导学生读注释，并且从情”的高度理顺词的脉络。)

      2．具体研习

      ①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

      明确：李煜降宋 后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

      (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)

      ②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜 到底在怀念什么?

      学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

      (解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。)

      ③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

      明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

      (解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

      ④讨论：为什么词中两 次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

      学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可 。

      (解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

      ⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

      明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

      ⑥全词的整体写作思路是怎样的？

      前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

      ⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

      在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

      (解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

      ⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流” 。

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      这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来 了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝 望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

      5．课堂小结

      李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。

      播放 音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。

      结合板书，背诵这首词。

      (解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

      四、布置作业

      1．延伸阅读

      帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

      独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

      2．预习思考题

      (1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵?

      (2 )柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。 

侯晓旭