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教学设计
阅读:769 2018-06-08
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高一教学设计
苏教版高一教学设计
《虞美人》公开课教学设计(苏教版高一必修四)
【 教学目标】
1.了解词人李煜生及其作品。
2.感悟意象,体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
3.在诵读品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
【教学重点】: 体悟词的意境和语言,赏析重点佳句。
【教学难点】: 词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
【教学过程】:
一、创设情境、情境导入: 以歌曲《虞美人》导入
导语:我们都知道唐诗宋词元曲明清小说,宋词是我国文学史上不可或缺的一大部分。今天我们就来学习一首词,一首千载不衰的绝唱。同学们,在正式讲课之前,让我们先来静静聆听一首歌曲。这首歌曲是由一首词转变而来的。
师:这首词是什么?
生:《虞美人》
师:这首词,讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王,却有许许多多的人在怀念他,赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去,一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦,有“剪不断,理还乱”的离愁别恨,更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生,蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代,可怜薄命做君王”说到这里,老师想请同学们一起来说下他是谁?李煜。是的,今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界,一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。
好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。
二、知人论世、背景介绍
李煜(937——978),五代时南唐国主。他精书画,通音律,工诗文,尤以词著名,世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界,分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事,伤怀故国,风格沉郁苍凉。语言自然精练,境界开阔,词风疏朗。
写作背景:开宝八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒,人生命运发生了巨大的逆转,让他百感交集、感慨万千!两年后,他41岁生日时(七夕之夜)作了《虞美人》词,来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后,大怒,不久,宋太宗赐酒将他毒死了,该词便成了后主的绝笔之作。
三、吟咏诗韵(读)
我们说诗歌是需要品读的,有感情地朗诵吟咏,可以让我们进入诗歌的意境,可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界,从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受,在读得过程中要注意几点:
1.节奏
2.强弱
3.缓急
好的,现在请同学们朗读,至少要读两遍。之后老师将会请同学们展示成果。(朗读入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。)走的过程中所说
师:哪位同学来给我们读一读,展示自己的成果?在同学朗读时,其他同学要学会倾听,在听的时候思考如何评析,这位同学好在哪里,不足又在哪里?
生:展示。
生:点评。(安静,美丽或是帅气的同桌)
师:总评:大家都读得不错,要进行表扬。但还有不足的地方,大家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点,大家做好笔记。
吟诵诗词应有三种境界:
第一种:字正腔圆;朱熹说过:凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字。(前面几位同学都做到了这一点,就算有些小瑕疵,也值得鼓励。)
第二种:读出节奏;我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感,使人心情随之起伏。看到我们这首词,春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月—明—中。(拿笔画记好)
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向—东—流。节奏明了,节拍适当。
第三种:读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍,大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。
就整体来说:低沉凄楚、曲折迂回;而局部:注意(重音)何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多
月—明—中
向—东—流(师生一起来说)
师:好的,我们了解了这么多关于朗诵的知识,那么接下来老师想请同学配背景音乐再来朗诵一次,看看有没有进步?谁愿意来尝试下?
生:展示
师:非常的不错,较之前有了大的提升,希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里,接下来我们一起来品这首词。这首词呢,言简意赅,大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。看到课件上,就是这首词的译文以及重点词的解释。大家稍微的看一下。好的,同学们应该看完了。接下来呢,我们就一起来探究全词,走近李煜,看看这首词为何成为了他的绝命之作。
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四、 探究课文、整体感知(品)
探究一: 一首词要读出意味,必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么?它又体现在哪里? (从意象方面入手)这些感情又从何而来?请结合词句具体分析。
【答案】:词眼:愁。意象:
春花 故国
小楼 【往事之叹】 朱颜 亡国之恨
东风 雕栏玉砌
明月 【思家之苦】 春水
【离家之痛】 往事
五、 精读细品、赏析佳句 (赏)
师:这首词呢,有不少的佳句,我们就通过一个问题来进行层层剥茧。刚刚我们一起谈论了李煜的愁情,这层层叠叠、铺天盖地的愁应该说是“剪不断,理还乱”,可以验证了那句诗“怎一个愁字了得”我们说这样的愁情应该是无限在于心中徘徊的,那么对于这种愁,往往是比较抽象的,它毕竟是看不到的,而且是摸不到的,那么我们能感受得到吗?
师生:能。
师 :我们却能感受到李煜的这些愁情。那么对于李煜而言,他又是如何来写的呢?接下来,我们就结合诗词赏析的具体方法(表现手法)再一次地进行合作探究,讨论这首词怎样描写愁情的?好在哪里?
小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示
1、“问君能有几多愁?一江春水向东流”
作者善于用贴切的比喻,将抽象的感情形象化。
师:结句“一江春水向东流”,将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,无穷无尽,连绵不绝。体现了愁多,愁汹涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了,是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多,比如说:刚刚《相见欢》“剪不断,理还乱”这里将愁比喻成了什么?丝,对的,丝可以剪,乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断,理都理不清。还有吗?李白的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢,作者将之喻为一江春水,我们想想,这哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。
2、师:好的,请坐。那除去将抽象化为具体,运用比喻的修辞手法,还有吗?请同学来说一说?好的,这位同学。
生:反问.
师:对,有问,有几问?分别是?我们看到课本。
生:三问。
“春花秋月何时了”
“雕栏玉砌应犹在”
“问君能有几多愁”
师:问什么?为什么要有这几次发问?有什么内涵?有答案吗?
生:没有。
师:是的,没有。我们看到他问“春花秋月何时了”问谁?
生:问天。
师:对,可是问天、(天不应)并且 “雕栏玉砌应犹在”问谁?
生:问人。对的,可是问人、(人不理)最后问自己却(泪流满面),所以在这样清楚的发问当中,李煜的这些愁情可谓是表现得淋漓尽致。
师:看到作者运用了反问的手法,那我们还能从哪些地方看出了他将愁情表达得淋漓尽致呢?看看开篇第一句,“春花秋月何时了,往事知多少?”有没有同学想到了的?起来与大家分享一下。
生:展示
3、“春花秋月何时了,往事知多少?”
师:这里是以乐景写哀情、情景交融在一起。我们都知道春花、秋月是美好的事物,也是作者过去快乐逍遥的宫廷生活的真实写照。但是我们一起想想如今身为阶下囚的李煜,再看到眼前春花秋月的美景,此情此景,李煜的内心应该是悲哀的,表达出的应该也是悲伤,凄苦的感情。再看到后面“小楼昨夜又东风”。小楼“东风”带来春天的信息,却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹,这也是以乐景写哀情。所以我们可用王国维先生所说的 “一切境语皆情语”。
4、师:好的,我们再一次回顾全词,看看李煜这个词学大家还用了什么手法?情同学来展示下。
生:展示
师:好的,请坐。还运用了虚实相应的手法。能不能具体点?
词的上阙主要以实笔写眼前景物,春花、秋月、东风、明月都是历历在目的实景,加强了词的真实性和感染力。“往事、故国”乃是实笔中之虚景,以虚笔写故国之境况,然后又拉回现实到“只是朱颜改”,使全词迂回往复,耐人寻味。
师:还有吗?好,你来。
5、“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”
展开余文
师:这句运用白描的手法,巧妙运用意象抒写生活感受。词中绘景、叙事、抒情善用白描手法,自然、平实,而又兼包情理。如“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”两句,前一句点明时光已在他归宋后又过了一年,与开头照应。季节的变化使他不由感慨人的生命随着花开月圆而逐步破灭的现实。“月”这个意象在中国古代诗词中常用以表达思念。作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物,巧妙运用“月”这个意象,从相反的角度,把愁思表现得极态尽妍。词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁,运用反衬的手法,以乐景写哀。
师:说到意象“月”为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
生:展示:(可能回答的是“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“今夜州月,闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句,只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。)
师:意象是指主观情意和外在物象相融合的心象。文学评论家刘勰在《文心雕龙.神思》中谈到:“玄解之宰,寻声律而定墨,独照之匠,窥意象而运斤;此盖驭文之首术,谋篇之大端。”。 “月”这个意象在中国古代诗词中运用十分普遍,如“月是故乡明”、“我寄愁思与明月”、“今夜鹿州月,闺中只独看。”它通常表达的是怀念故乡、怀念亲人的主题。本词中作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物,巧妙运用“月”这个意象,从相反的角度,把愁思表现得极态尽妍。词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁,恼人的春花秋月、愁人的小楼东风,春花、秋月、东风、明月都是作者精心选择的景物,这些景物本是令人心向往的,但由于当时的处境,作者无心赏景,反空添哀愁。作者运用反衬的手法,以乐景写哀愁,使人大觉悲痛,它较之于空洞地说“悲”呀“愁”呀,其艺术效果是不可同日而语的。
师;说了这么多,我们一起回顾一下李煜所运用的手法到底有哪些?
六、小结
师:这首词是李煜后期之作,发自内心,写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思,二词中流露的又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪,因此艺术感染力大大加强;更由于她采用了唐五代此人少用的白描手法的运用,因此形成了她独特的风格,使他成为我国词史上一流的大家。接下来呢,再让我们学习李煜的另两首诗词。
(二)阅读下面一首词,完成下列2题。
相见欢
□ 李 煜
林花谢了春红,太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪,留人醉,几时重?自是人生长恨水长东!
1.“胭脂泪,留人醉”一句中,“胭脂”本无泪,作者为何这样写?如何理解“留人醉”中的“醉”字?
2.“自是人生长恨水长东”一句蕴涵着作者怎样的感情?
附板书设计
虞美人
李煜
读(吟诵诗词的三种境界) 赏(艺术手法)
1.字正腔圆
2.读出节奏
3.读出情感
在朗读时应注意的
a) 节奏
b) 强弱
c) 缓急
品
春花 故国
小楼 【往事之叹】 朱颜 亡国之恨
东风 雕栏玉砌
明月 【思家之苦】 春水
【离家之痛】 往事
侯晓旭
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