教学目标

      1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。

      2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。

      教学重点

      准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。

      教学难点

      从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。

      教学时间

      1课时

      教学过程

      一、深情导入

      在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗 现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的 态度。今天我们来学习穆旦的诗一首：《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。

      二、展示目标

      1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。

      2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。

      三、知人论世

      根据有关注释和相关资料，简要了解作者。

      穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为 同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第 一人。穆旦于20世纪40年代 出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。

      穆旦是一位思想艺术 都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。

      《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春天。

      四、美美的读

      1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 

      2、自由朗读诗歌。

      朗读提示：

      （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。

      （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。

      （3）注意重音，突出关键词。可用“8226;”标出。

      （4）恰当地表达作者的感情。

      五、美美的品

      1、独立思考以下问题：

      （1）从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？

      明确：题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。

      （2）看什么？思什么？

      看什么？----大自然的美。

      思什么？----人生的意义。

      2、小组合作研讨;

      (1)“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你”指什么？

      （伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在这里也同样的面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”当指大自然，指万物的生机。 ）

      （2）在小组内说说自己读完诗的前 两节后的感受。结合关键词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。

      示例： 

      诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。

      第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。

      第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉 醉了大地，不说“染红了 ”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。

      （3）诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？

      明确：

      看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。

展开全文阅读

      在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。

      （4）年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？

      示例：

      我觉得是时间和生命。

      人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。

      第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。

      最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。

      最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。

      教师明确：

      年轻人往往为赋新诗强说愁。把个人的欢乐忧伤看得天大无比。20岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然面前，人生的意义需要重新思考。激情与理性的融合，正是他的诗保持一生的底色。

      有激情有思考，有大胸怀大境界。这是青年诗人通过诗歌传递出来的。不久，他参加远征军为抗战九死一生就是明证。他经历过政治运动的折磨，又是一个九死一生。但他仍一直写诗，当不知不觉中人生的冬天来临时，他写得更加炉火纯青。诗伴随了他的一生。他真正做到了诗与生命同在。

      3、研讨思考：连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？

      明确：

      连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。

      作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。 

      六、课堂练习

      写一段赏析文字，可以从语言、意象和内涵等方面加以分析。不超过一百字。

      七、课外作业

      仿照本诗，写一组描写夏天的句子。 

侯晓旭