教学目标

      1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。

      2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。

      3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。

      教学重点

      1、熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能 力。

      2、学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。

      3、学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。

      教学准备

      1、解决课文生字词。

      2、了解作者简介及创作背景。

      3、了解有关教养的名言和社会新闻。

      教学过程

      一、趣味导入

      教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。一个人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人生是否能够有所成就。教养到底体现在生活 中哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联学者、作 家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得 出自己的结论。让我们 走进他的文章，去探讨教养的本质。

      二、找观点——做一个有教养的人，教养的本质是尊重。

      初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。

      作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重 。

      分论点：

      ⑴良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

      ⑵一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人， 也善于尊重别人。

      ⑶以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。

      三、理思路——教养从何而来？

      再读课文，思 考：作者怎样围绕教养去展开论述的？

      教师明确：作 者开门见山，引入论题。先谈“ 无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉 我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。

      小组互读，讨论：①作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？

      ②教养与风度二者之间有何内在联系？

      ③作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？

      根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。

      四、演情景——生活处处皆教养

      分小组情景表演：《生活中的教养》

      例：①与家人相处时的教养。

      ②饭桌上的教养

      ③公共场所的教养

      五、品语言——谈谈你心中的教养

      细读课文，反复咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的个性化批注。

      例：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。如果 你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边；

      批注：互相尊重是人际交往的先决条件。比如：初次见面，一定要努力记住对方的名字；不要轻易否定他人，先肯定对方观点，再给出不同见解；你再愤怒，也不能说出真正伤害对方的话。总之，教养的本质是尊重。

      拓展 ：《泰坦尼克号》片段播放

      教师小结：在沉船的一刻，能改变世界的男人把生 的希望让给了女人和小孩；可以独立逃生的妇女把希望留给了爱人；工作人员在船上坚守到最后一刻……教养是谈吐的文明；是举止的得体；是危难时的冷静；是困境时的微笑。让我们一起 努力，从自身做起，从日常生活做起，做一个有教养的人。

      课外阅读：《谈风度》、《择善而从》、《跃出误区的艺术》 

侯晓旭