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教学设计
阅读:447 2018-07-13
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教学设计
高一教学设计
人教版高一教学设计
《雨巷》优秀教学设计(人教版高一必修一)
一、教材使用:
《雨巷》选自普通高中课程标准实验教科书《语文》必修(1)(人教版)第一单元,本课是教材中的第二课。
二、设计思想:
新课程倡导自主、合作、探究的学习方法,激励学生自主参与合作、主动发现探究,尊重学生的学习体验,激励学生独特的思路和想象,以自身的学习体验交流思想,让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识,提高阅读能力。以读代讲,培养学生的探究兴趣,提高学生分析问题的能力,激发学生理解诗歌意象,把握诗歌情感,学会鉴赏诗歌,在鉴赏活动中获得美的体验。
三、教材分析:
课文通过写梅雨季节江南小巷中的场景:一个细雨蒙蒙的日子,“我”撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行,抒发了作者一种落寞、惆怅的情绪,也表达了作者内心的一丝微茫的希望。学习本文应从诵读体验入手,抓住意象特征,把握情感基调,允许并鼓励学生进行个性化的理解。
四、学情分析:
高一年级的学生他们对诗歌的诵读技巧并不陌生,只要老师加以正确的引导和点拨,就能使学生们找到自己心中的答案,学得正确的分析鉴赏的方法。另外我们要培养学生高尚的审美情趣,从诵读入手,学生对诗歌进行个性化、多元化的理解,让学生发现美、收获美、感受美。
五、教学目标 :
(一)知识与能力: 学会通过意象、品味意境、把握诗人情感的鉴赏诗歌的方法 。
(二)过程与方法:
1.通过听课文录音,自由朗读,学生表演朗读,配乐朗读等方法,把握诗歌的情感。
2.通过朗读指导,朗读评价,深入理解意象,把握诗歌情感。
3. 通过为诗歌配图,鉴赏流行歌曲,进一步体会意象特征,把握诗歌情感,激发学生的艺术感染力。
(三)情感态度与价值观: 通过学习本课,让学生学会正视生活中的坎坷,懂得为信念为理想要执着追求,永不放弃。
(四)现代教学手段的运用:教师熟练运用多媒体辅助教学,调动学生多种感官,充分感知诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。
六、教学重点:
1.掌握课文诵读的节奏并能准确朗读。
2.通过意象把握意境。
七、教学难点:
1.让学生通过诵读体验进行丰富的联想,提高学生的个性阅读能力。
2. 理解“丁香姑娘”的象征意义
八、教学准备:
(一)教师准备:
1.课前先找到诗的背景资料,准备上课时运用。
2.教师查找资料,做多媒体课件。(录音CD、丁香图片、雨巷图片、丁香花歌曲、流行歌曲、朗诵背景音乐)
(二)学生准备:
1.课前认真通读全诗,找出自己的疑问。
2.课前先找到诗的背景资料,准备上课时运用。
九、教学过程
上课之前可以播放唐磊的丁香花歌曲并配以丁香花的图片,吸引学生注意力
一、激情导入、创设诗歌情感基调(背景音乐)
教师:这是江南的古镇,一条悠长、悠长又寂寥的雨巷,彷徨着一位打着油纸伞的诗人,彳亍着一位丁香一样的结着愁怨的姑娘。他们在雨中相逢,又在雨中相散,这里有着怎样的故事,又有着怎样的情结,今天我们一起走进戴望舒的《雨巷》。
设计思路:以读代讲激发学生理解意象,把握情感(学生合作交流、学会鉴赏诗歌)
(一)前三小节朗诵指导
1、(听录音整体感知课文,把握情感基调)请大家听课文录音,然后小组讨论,这篇文章诗人究竟要表达怎样的情感?情感基调是怎样的?(关注一个学生、但也要注意其他学生,用眼神)
师:小组交流合作、探究情感基调(四人小组)两分钟(板书)
小组自由发言、老师点拨,
板书:情感基调:忧愁、哀怨、凄婉、迷茫
2、自由读:
师:是啊 !这首诗歌没有“大江东去”的慷慨豪迈,也没有“杨柳岸晓风残月”的清丽、婉约,下面你们尽情的去读,读出自己的体验和感受。
师:同学们读的都非常认真、投入,诗歌的学习就是要这样:“涵咏功夫意味长”
3、自荐或推荐或指名朗读课文
展开全文阅读
师:下面谁来给大家读一读?(评价互评自评)
具体步骤:
1、读得好不好?(好、不好)
2、好在哪?为什么不好?——朗读诗歌好坏的标准究竟是什么呢 ?(对情感的把握是否到位)
3、那么这3个小结究竟抒发了诗人怎样的情感?(第二小节暗示学生:诗人对丁香姑娘的希望、向往、追求)
4、那么诗里丁香姑娘是一个什么样的形象?(颜色、芬芳、忧愁、哀怨、彷徨)
5、你们见得丁香大多是什么颜色?(白或紫)(对啊白色或紫色,它在古典诗词中大多象征了高洁、美丽、忧愁,李商隐就曾在他的《代赠》说“芭蕉不展丁香结‘同向春风各自愁”,南唐李璟也在《浣溪纱》里说道:“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”,由此看来丁香姑娘是作者心中对美的象征,是最美好的理想)
板书:
丁香姑娘:美丽、高洁、忧愁
—— 美、理想
6、那么为了表达对理想的向往之情咱们应该怎么读?再找个同学来试试。
教师对朗诵作点评(慢、舒缓、憧憬)
(二)、四、五、六小节朗诵指导
1、下面我们再读读四、五、六小节。
2、同学们想这三小节在朗读中应该注意什么(还是要注意情感基调)
3、学生读
4、评价、互评(标准要读出丁香姑娘与诗人擦肩而过、稍纵即逝之后,心里的失落和哀怨)
5、老师小节:读诗歌要注意情感的表达,处理好音节
三、反复诵读、深切体会诗人情感(学生集体跟音乐读诗)
四、深入主题、理解提高
1、同学们最后一个小节表达了诗人怎样的情感啊?
师:诗人还在希望飘过一个丁香一样的姑娘,由此看了诗人虽然经历了希望、失望、失望中的痛苦煎熬,但是诗人从来没有绝望,这种为信念、为理想执着追求的精神是值得我们学习。
(停顿)
五、合作探究、激发学生的艺术感染力。(鉴赏能力信息反馈)
1、同学们都知道诗歌大多是通过意象构成意境表达诗人丰富的情感的。但艺术的形式又是多样的。下面我们设想一下,如果为这首诗配一幅插图,应该是一幅什么样的图?注意背景啊、画面啊、丁香姑娘的穿着打扮啊,你怎么设想,(小组讨论、自由发言)(老师展示图片,在活动中明确意象)(丁香姑娘最好只展现背影)
生:自由回答,教师给予肯定的鼓励
2:师:这里有一首由《雨巷》改编的流行歌曲,同学们听一听,它符合你心中对戴望舒《雨巷》的情感认识吗?
生:感觉很欢快等自由发言,鼓励学生有新意的回答,教师点评要得当
师:我们现在生活压力很大,我们不都是在极力的寻求欢快与轻松吗?
生:可是戴望舒的《雨巷》不能这样。
师:诗人他们那个特定的年代,全国正处于白色恐怖时期,诗人追求理想,但是现实确让他迷茫,所以诗人的感情应是压抑、惆怅的
五、拓展探究、延伸发现
同学们我们今天结识了如丁香一样美丽的姑娘,感知了戴望舒追求美好、为美好而执着的精神 。但是诗歌的主题具有多元性,一首好的诗歌,往往会带给人更广阔的思考空间。有人说这是一首爱情诗、有人认为这是一首政治抒情诗、还有人说它是一首哲理诗。你们都是怎么认识的呢(时间的伸缩)可把这个问题设置为书面作业.
六、作业
1、到图书馆或者上网查找资料,写一篇“我眼中的丁香姑娘”的小论文。
七、诗情回味、课程结束。(播放唐磊的《丁香花》)
八、教学反思:
1.学生的表现和发展进行科学的准确地评估。
(1)、学生表现良好,基本上每一个环节都在教师的预设中。尤其是为诗歌配插图,这一环节设计就是激发学生的艺术感受力。在前一步对课文中意象的分析和情感基调的把握之后,能让学生在这一环节的回答更加准确到位。如果在这一环节,时间相对允许的情况下,其他同学会有更加准确的回答。
(2)、关于诗歌的多元理解,学生有了课上的感受在课下学生可以完成自己的研究性学习。
2.对教学任务的完成、目标达成情况,进行准确地地总结与评估。
这节课的任务是为了让学生在明确意象的基础上把握诗人的情感,从而激发学生对诗歌的多种想象,进而进行多元理解。课堂只有40分钟,在解读意象和把握情感这一环节我基本上达成的教学目标。在配插图和歌曲欣赏时也激发了学生的艺术感染力,学生反应较好。
3.能对教学策略选择,资源的开发与利用,现代教育技术手段的运用,问题情境的创设等的成功与失败进行科学分析。
(1)、关于教学策略的选择:诗歌的学习就是要体会诗人的情感,所以我采取以读代讲,在诵读上做了多种设计如:听课文录音、自由读、表演读、配乐读等,通过一些方法,把握诗歌情感,通过朗读评价激发学生品读诗歌的能力。
(2)、资源的开发与利用:学生本身就是可贵的资源,就实际情况来说,学生的理解深浅不一。如果让大家集体交流已经获得的认知,每个人的认知都会得到进一步的提升。所以,在课堂教学中,注重相互评价、交流和讨论。
(3)、利用图片,音乐等为学生创设情境,利用以诗歌配插图、听流行歌曲,促进学生交流讨论,从而在心中留下更加深切的对《雨巷》美得认识。
在现代教育技术手段的运用和问题创设方面,是我这节课的成功之处。如果我能在平常的教学中,再多多了解每个学生的性格特点、音质特点等,师生的和谐会体现的更好。
侯晓旭
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